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자폐스펙트럼장애아동의 놀이성 수준을 진단하고 놀이성 증진을 위한 중재전략을 개발하는 것이 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자폐스펙트럼 장애의 특성에 대해 설명하고, 교육과정에서의 교육적 지원과 중재방법을 각각의 사례
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교육과정은 기본 교육과정과 공통 교육과정, 선택 교육과정이다. 각 교육과정은 아동의 능력과 수준에 맞게 적용하고 실시해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자폐스펙트럼 장애의 특성에 대해 설명하고 교육과정에서의 교육적 지원과
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교육. 한국방송통신대학교출판부.
- 특수아교육 방송대 강의록.
- 이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 자폐범주성장애, 의사소통장애의 개념
1) 자폐범주성장애의 개념
2) 의사소통장애의 개념
2. 자폐범주
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장애를 지닌 아동의 언어문제에 맞추어 적절히 수정한다.
Ⅳ. 참고문헌
박현옥 외 2명 저, 자폐성 장애학생 교육, 학지사, 2018
정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020
김익수 저, 자폐스펙트럼 장애아동교육, 청목출판사, 2012
조윤경 저, 특수아
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장애의 비율은 높아지고 있다.
시각장애 학생은 잔존시력이나 촉각, 청각 등의 감각을 활용하여 필요한 교육을 경험하고 있다. 시각장애 학생은 장애 때문에 학업을 성취하기 위하여 특수한 교육과정과 교육방법, 교수자료 및 교육 기자재,
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