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자발적인 구어 및 사회적 상호 작용이 증가함과 동시에 문제 행동 감소에도 긍정적인 변화를 나타내었다.
▲ 아동별 사회적 상호 작용 빈도
2. 중증자폐아동
『PECS가 자폐아동의 소집단에서의 의사소통기술에 미치는 영향』, 김현주, 단국대
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의사소통체계 습득』, 단국대 특수교육대학원, 2001.
양문봉, 「자폐성 장애 아동의 의사소통 특성과 지도방법/PECS(그림교환 의사소통 체계)」, 남부장애인종합복지관 보라매지, 2007.
김영태, 『자폐아 언어 및 의사소통 발달 특성』, 제2회 한
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자폐아동을 위한 보완·대체 의사소통 활용. 특수교육연구 제 35권 제 2호.
양명희(1999). 행동의 직접관찰 기법. 아동의 언어 및 문제행동 기능분석과 지도. 제 16회 정서장애아 및 학습장애아 교육연수집.
양문봉(2000). 응용행동분석. 자폐성 장
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의사소통
자폐아동의 언어 및 의사소통 장애는 매우 다양하게 나타나는데 문헌에 의하면 자폐아동의 약 50% 정도가 구어를 전혀 습득하지 못하고(Rutter, 1978), 습득하였더라도 출현 및 발달에 있어서 지체를 보인다. 자발적인 구어 표현의 경우
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자발적으로 적절한 요구하기 행동을 하면 아동에게 요구 대상물을 주어 강화한다.
Ⅵ. 자폐아동(자폐장애아) 의사소통의 훈련 모델
문제행동의 빈도와 개인이 소유한 의사소통 능력의 수준 간에는 부정적 상관관계가 있다는 연구들이 있다.
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