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위한 통합교육 지침서 특수아동교육 학지사
특수유아교육 창지사 장애아동통합교육이란?
장애 유아 통합교육의 역사, 철학적 이론적 배경
통합교육의 필요성 및 목적
장애유아 통합교육의 문제점 및 성공요인
결론 및 정리
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통합교육에 의한 자폐아의 상동행동 변화, 대구대학교
ⅵ. 한성수(2005), 감각통합훈련 프로그램이 자폐아동의 사회적응능력에 미치는 효과, 우송정보대학 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐아동(전반적 발달장애, 자폐증)의 특성
Ⅲ. 자폐아동(전반적
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장애 아동에 대한 정보를 전달한다.
③지체장애 아동이라고 무조건 잘못을 눈감아 주거나 활동에서 제외시키지 않는다.
④가능한 스스로 하고 오래 걸리더라도 기다려 주는 것이 독립성 증진에 도움이 된다.
2) 통합교육을 위한 정보수집과
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아동을 전담하여 교수적 수정 및 적용을 할 수 있는 여건 조성이 절실히 요구된다.
참고문헌
김혜숙 / 통합학급 일반아동의 장애아동 수용태도 분석가야대학교, 2006
이희정 / 장애아동 통합교육에 대한 초등학교 일반교사의 태도 연구, 단국
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장애아동을 위한 교수-학습전략. 서울 : 교육과학사.
김지연(2004). 상호작용 음악활동이 다운증후군 유아의 언어학습능력 향상에 미치는 영향. 숙명여자대학교 대학원 석사학위 청구논문.
변찬석(1998). 학습장애아동의 통합교육 지도요건.
Emoti
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