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한 다음, 마지막으로 이를 실제적 학습이나 놀이를 하는 과정에서 자연스럽게 체득시키는 것으로 사용할 수 있을 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 박순자, “협동미술활동이 유아의 사회적 적응행동 기술에 미치는 효과”, 전남대, 2010
- 김태인, “예
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기술을 획득해야 할뿐만 아니라 자신의 역할 수행 능력도 한 조건이 된다(김영환, 1996). 따라서 지폐성 아동들이 생활에 바르게 적응하도록 하기 위해서는 주변 사회의 구조와 체제를 파악하도록 하고, 사회의 변화와 발전과정을 인식하도록
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게 진행되어 조성원끼리 대화하기까지 가능하였으나 2조의 경우 참여하기 싫어하고 위축된 대상자가 많아 프로그램 진행의 어려움이 많았다. 따라서 사회적응기술을 알고 있어도 의사표현이 부족하며 사회적응기술을 100%활용할 수 없으므로
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적응행동은 지능에 의하여 함축되는 추상적 잠재력이기보다 자신을 돌보고 일상생활에서 타인과 관계를 맺기 위하여 행하는 것을 지칭한다.
미국정신지체협회에서는 적응행동보다 좀더 구체적인 개념으로서 적응기술을 강조하였으며, 두
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기술은 유아가 배워야 할 중요한 것이다. 몸단장하기에 문제가 있는 유아를 위해 수정을 해준다. 통합환경에서 비장애 또래는 특수교육요구 유아가 연령에 적합한 자조 기술을 모방할 모델이 될 수 있다. 단원의 개요
유아기의 적응행동
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