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Moore)의 기독교 교육
ⅰ. 전승화 모형의 기초
ⅰ) 전승
ⅱ) 경험
ⅱ. 전승화 교육의 과제
ⅰ) 해석
ⅱ) 변형
ⅲ. 전승화 교육의 실제
ⅰ) 교육 목적
ⅱ) 교육 내용
ⅲ) 교육 방법
Ⅳ. 결론
ⅰ. 무어의 해석학적 접근의 특징과 시사점들
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교육방법론
1) 교육의 주제
2) 교육의 목적
3) Shared Praxis로 본 교육
5) Shared Praxis의 방법 모델
6) Groome의 교육방법론이 갖는 공헌점과 한계점
2. Moore의 전승화 교육방법론
1) Moore의 전승화 모델의 기초
2) Moore의 전승화
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교육이나 환경의 중요성이 강조되고 있다.
3) 비계설정의 교육적 실용
근접발달구역과 비계설정의 개념은 유아들의 인지발달을 이끌어 줄 수 있는 교육적 실제에 대해 시사하는 바가 크다. 혼자서 해결할 수 있는 현재적 능력과 사회적 중재(s
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교육실제에 적용하는 사례로는 전조작기(2~7세경) 음악적 특징과 전조작기 아동 음악 지도 전략을 살펴보았다.
비고츠키 인지발달이론으로는 첫째, 내면화 (internalization), 둘째, 근접발달지대(ZPD)이론, 셋째, 발생적 방법론, 넷째, 비계 설정 등
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교육, 양서원, 2016
박정민, 박미경 저, 아동수학교육, 창지사, 2016
안경숙, 김소향 저, 영유아 수학교육, 양서원, 2015
한유미 저, 유아수학교육, 창지사 2013 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동수학교육의 내용
2. 실제 수학교육계획안<규칙성>
Ⅲ. 결
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교육현장에서 특수목적교육에 대해서는 아직 부족한 실정이다. 실제 수업 단계와 연계한 단원 구성 면에서는 구성력이 밀접해야 하며 이에 대한 보강을 위해 문법 부분과 표현 부분의 영역 제시에 명확한 분류, 발음에 대한 영역과 4가지 언
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교육목회 커리큘럼] 중심으로 풀어헤쳐 보았다. 또한 기독교 교육 커리큘럼의 역사를 이론적으로 체계화 해보고 이제는 교회 교육을 위한 이론이 아닌 실제적이고 실천적인 커리큘럼으로서 이해하기 위해서 교회교육의 이해와 커리큘럼의
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활용되고 있는 유아 인성교육의 실제를 조사하여 분석해봄으로써, 유아 인성교육의 내용과 교육방법, 이를 평가할 수 있는 기준에 대해 알아보고, 인성교육을 평가할 수 있는 적절한 기준을 제시하기 위함이다.
이와 같은 연구목적을 이루기
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많을 뿐 아니라 교육기관 관련 종사자들의 교육 실시 전문성과 교육 의욕 및 실제적이 교육력이 크게 약화될 수 있기 때문이다.
평생교육기관간 네트워크를 구축하기 위해서는 평생교육 협의체 구성과 지역별 평생교육의 활성화를 위한 구
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교육평가원(1995)에서 개발한 유아의 기본생활습관 평가척도 중 질서, 예절, 절제덕목의 문항만을 발췌한 안연경(2001)의 척도를 사용하였다. 본 연구에서는 지역적 특성과 현 유아교육 실제에 맞지 않는 부분을 고려해서 3문항(지하철에 대한 2
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교육에 주도적인 역할자가 되기를 바랍니다. 그리고 유아교육에 있어 열정적인 교사, 새로운 교육환경과 지식에 능동적으로 습득하여 실제교육현장에서 창의적으로 적용시킬 수 있는 교사가 되고자 합니다. 또한 __________학교 유치부의 미래
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교육대학원에서 추구하고 있는 연구주제의 활용도를 높이는데 크게 작용할 것으로 생각합니다. 이 후 실제 특수목적 영어교육자원 컨설팅관련된 교수이론과 실제 교육의 사이에서 존재하는 다양한 문제들을 연구기법들을 통하여 솔루션을
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교육대학원 유아교육과정에서 추구하고 있는 연구주제의 활용도를 높이는 데 크게 작용할 것으로 생각합니다. 이후 실제 영유아 교육현장에서 일해오며 관찰해온 아동중심 사고력발현 교육실무와 실제 연구문헌 사이에서 존재하는 다양한
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교육을 이끌어 나갈 수 있는 전문적인 능력을 가진 유아교사로서 인정받는 것입니다. 이를 위해서 교육대학원에서 쌓아 놓은 유아교육에 대한 다양한 이론적 전문지식과 그동안 연구하였던 교수방법들을 실제 교육의 현장에서 적용해 나갈
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실제적으로 교육의 현장에서 적용할 수 있는 방안에 대해서 심도 있게 연구해 보고 싶습니다. 더불어 이번 지원을 기회로 상담심리 대학원에서 상담교육을 위한 전문적인 학업을 이어가게 된다면 대학원 내에서 진행되는 각 연구들에 대한
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