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지능 영역에서의 작업 효율성을 일률적으로 요약하는 것입니다. 특수 지능은 대비되는 개념으로, 각각의 지능 영역에 대한 개별 능력치를 의미합니다. 이에 기반하여 교육, 정신과학, 경영 등의 전문가들은 지능지수 검사를 활용해 지능 영역
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정신지체아를 연구대상으로 하였으나 장애영역과 정도에 따른 보다 체계적인 극놀이 프로그램이 개발되어 실행된다면 보다 더 큰 교육적 효과를 얻을 수 있을 것이다.
Ⅵ. 정신지체아동(정신지체아교육) 놀이활동의 교육적 효과
첫째, 놀이
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험 결과를 해석할 때 동기부여, 시험 보는 기술, 그리고 문화적 배경과 같은 개인의 차이를 고려할 수 있다.
라벨링과 오명을 줄이는 한 가지 방법은 고정된 지능의 관점에서 벗어나 지능이 시간이 지남에 따라 변할 수 있는 복잡하고 역동적
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교육현장에서 일반화되어있다.
이은숙은 정신연령이 3, 4, 5세인 정신지체아동을 대상으로 어휘 발달 지체를 일반아동과 비교하면서 약 2년 정도 지체된다고 하였으며, 또한 최성규도 정신연령 3, 4, 5세인 정신지체아동은 일반아동에 비해 약 1
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교육가능 정신지체 아동의 대인 문제 해결 사고의 특징, 대구대학교 교육대학원, 미간행 석사학위논문 ,1990 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아(정신지체아동)의 특징
1. 가벼운 정도의 정신지체아의 특성(지능지수 50-55에서 약 70까지)
2. 중간 정
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