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이론의 핵심은 교육과정을 인간의 인지구조와 지식주조와의 적합한 연결, 배합에 기초하도록 재구성하는 데 있다. 브루너는 인지구조이론과 지식구조이론의 확립에 대한 노력이후 교수 이론으로 강화하는 일에 노력을 집중했으며, 교과의
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구조화되어 가는 적극적 과정
2) 교육과정
교육과정 : 교과구조, 지식의 구조, 각 교과활동의 체계나 조직
Bruner의 지식구조 규정
교과내용으로서의 지식의 구조
교수-학습활동에서 구조와 원리의 요구가 교과의 기본적 이해를 위해 학생들
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이론으로서의 성리학
제2부 교육내용으로서의 지식 : 제4장 형식도야이론
제2부 교육내용으로서의 지식 : 제5장 지식의 구조
제2부 교육내용으로서의 지식 : 제6장 지식의 형식
제 3부 교육내용과 교육방법 : 제7장 실물교육
제 3부 교육내용
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지식의 구조론과 피아제이론과의 공통점
브루너가 제시하는 이 세가지 표현단계는 피아제의 이론과 흡한 것으로 보이나 다음 두가지 점에서 차이점을 발견할 수 있다. 첫째, 어린이들이나 학생들은 이 세가지 표현방식을 사용하기 때문에 구
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구조주의와 지식이론」,『교육사회학연구』,교육사회학회 1997
ㆍ 최해진, 「E.P 톰슨의 사회사 방법론」,『한성사학』,한성사학회, 2003
ㆍ 차용구, 「서양 중세사 학계의 최근 연구 동향」.『한국중세사학』, 한국중세사학회
ㆍ 최호근,「신
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