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(집단탐구수업) 관련 제언
(1) 교사의 세심한 주의가 성공의 관건이 된다. 교사의 역할은 일종의 중재자라는 생각으로 관찰과 기록을 주의 깊게 하며, 학생들의 자기 주도적 탐구활동이 활성화 되도록 지도한다.
(2) 탐구주제는 전시에 미리 제
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탐구의 수행 : 학생들은 탐구 경험을 통해 무엇을 배웠나? 다음에는 이러한 일 들을 어떻게 수행할 것인가?
집단 과정 : 집단 활동을 즐겁게, 또는 즐겁게 책임 수행을 했었나? 방해가 되었던 점은 무엇이었나?
3. 수업 설계시 유의점
(가) 집단
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집단탐구수업(학습)모형의 적용상 유의사항
집단탐구 학습 형태는 교수자의 세심한 주의가 성공의 관건이 된다. 그래서 교수자의 역할은 일종의 중재자라는 생각으로 관찰과 기록을 주의 깊게 하며, 탐구활동의 극대화를 위해 과정상의 위험
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수업, 전라남도곡성교육청
◇ 정세구(1982), 탐구수업, 서울 : 배영사
◇ 한경자, 탐구학습의 원리와 지도 Ⅰ. 집단탐구수업(학습)의 정의
Ⅱ. 집단탐구수업(학습)의 특성
Ⅲ. 집단탐구수업(학습)의 적용시 유의점
Ⅳ. 집단탐구수업(학
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탐구 활동에 대한 평가
학생들은 탐구 경험을 통해 배운 것은 무엇인지, 즐거웠는지, 책임을 잘 수행하였는지 등을 반성해 보는 가운데 미숙했던 점을 발견하게 되는 과정이다.
Ⅶ. 집단탐구수업(집단탐구학습)의 유의사항
정보자원의 보고로
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