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소개글

집단탐구학습(집단탐구수업)의 정의, 집단탐구학습(집단탐구수업)의 특징, 집단탐구학습(집단탐구수업)의 수업 사례, 집단탐구학습(집단탐구수업)의 모형, 집단탐구학습(집단탐구수업) 관련 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 집단탐구학습(집단탐구수업)의 정의

Ⅲ. 집단탐구학습(집단탐구수업)의 특징

Ⅳ. 집단탐구학습(집단탐구수업)의 수업 사례

Ⅴ. 집단탐구학습(집단탐구수업)의 모형

Ⅵ. 집단탐구학습(집단탐구수업) 관련 제언

참고문헌

본문내용

(집단탐구수업) 관련 제언
(1) 교사의 세심한 주의가 성공의 관건이 된다. 교사의 역할은 일종의 중재자라는 생각으로 관찰과 기록을 주의 깊게 하며, 학생들의 자기 주도적 탐구활동이 활성화 되도록 지도한다.
(2) 탐구주제는 전시에 미리 제시하여 학생 스스로 관련 자료를 준비할 수 있도록 하되 교사도 충분히 자료를 확보할 수 있어야 한다.
(3) 교사는 학생들에게 생각을 정리할 수 있는 시간적 여유와 기호를 주어야 한다.
(4) 교사는 학생들의 학습동기를 유발시킬 수 있는 질문만을 제시하고 교사가 너무 많은 질문을 하지 않도록 주의한다.
(5) 시간을 효율적으로 활용하기 위해 탐구 모둠(소집단)을 미리 선정하고, 모둠 대표를 미리 선정하지 않도록 주의한다.
(6) 교사는 각각의 탐구 모둠이 탐구 목표를 제대로 추구하고 있는지에 대하여 계속적으로 확인하고 있어야 한다. 모둠 구성 시 수준차를 고려하여 모둠을 구성하도록 한다.
(7) 탐구결과를 발표할 떼에는 내용 정리뿐만 아니라 탐구과정 중 생긴 문제점 등을 발표할 수 있도록 한다.
(8) 탐구활동 상호 평가지를 통해 모둠 간 탐구 활동 및 발표에 대해 평가할 수 있도록 한다.
참고문헌
박성익 - 수업 방법 연구, 서울 : 교육과학사, 1996
박승재 편 - 과학교육, 교육과학사
전태련 - 함께하는 교육학, 형설출판사
정영근 역 - 교육학개론, 문음사, 2002
주웅영 - 역사교육에 있어서 탐구학습의 현장적용 문제, 역사교육논집 22, 1997
최종호 - 집단탐구 수업모형에 기초한 봉사 학습 모형의 개발, 2001
허명 - 탐구적 실험 실습 지도, 1992

키워드

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