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영역을 지식ㆍ이해, 기능ㆍ참여, 가치ㆍ태도의 3가지로 구분하여 평가 활동을 제시해 볼 수 있다. 그런 연후 평가의 구체적인 성취 수준과 평가 기준이 필요하게 된다. 여기서 성취 수준이란 유아의 친사회성 활동 과정의 목표나 내용으로 제
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통해 통합적인 친사회성을 지도하기 위한 방법 및 절차를 기술 하였다. 동화를 통하여 다양한 사람들과의 만남을 간접경험하게 함으로써 사회에서 만나게 되는 사람들과의 긍정적 인간관계 형성에 도움을 줄 수 있고 더불어 살아가야 하는
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친사회성이란 이처럼 타인과의 관계 맺음, 내지는 사회가 요구하는 규율, 규범, 도덕, 미덕 등의 가치들을 이해하고 타인과 원만하게 상호작용하면서, 때로는 자신의 이익을 고려하지 않고 타인에 대해 이타적이고 배려적인 행동을 하는 성향
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해 통합적 친 사회성 지도를 하기 위한 절차와 방법을 기술하였다. 친사회성이란 더불어 살아가야 하는 사회에서 관계하게 되는 사람들과의 긍정적 인간관계 형성과 다른 사람을 이해하면서 다른 사람이 나와 다름을 인정하면서 상호작용을
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자극하는 것으로 보았다, 이러한 발문은 건축물에서의 벽돌에 비유될 수 있으며, 유아에게 정답만을 알게 할 것인지, 또는 의미를 이해하게 할 것인지는 교사의 발문기법에 달려 있다고 할 수 있다.
Ⅲ. 결 론
친사회성은 이타성으로 타인의
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