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목 차 ]
1. 서 론
2. 교육원형 탐구의 필요성
3. 교육원형의 이론적 탐색
4. 교육원형의 보존과 판소리 사례
1) 판소리의 세계
(1) 판소리의 구성
(2) 판소리의 변천
(3) 판소리의 전승
2) 교육원형의 보존
5. 결 론
참고문헌
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<목차>
1. 서론
2. 본론
2.1 판소리와 시조의 역사적 흐름
2.2 신재효
2.2.1 신재효의 생애
2.2.2 신재효의 작품세계
2.3 안민영
2.3.1 안민영의 생애
2.3.2 안민영의 작품세계
2.4 의의와 한계
3. 현대
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간의 대립으로 인해 그 서사성을 획득하지만 그것을 대립의 웃음으로 표출함으로써 이질적인 세계인식을 초월적으로 상호 포용할 수 있게 된 것이다.
이러한 사실은 판소리 사설의 창작 원리를 고구하는 데 참고가 될 것으로 보인다. <변강
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판소리라는 장르가 어떻게 이어져 왔는지 어떤 요소들로 이루어 졌는지 살펴보았다. 17C부터 시대를 반영하면서 꾸준히 발전하며 그 명맥을 이어나가고 있지만 언젠가부터 옛것이 고전이 아닌 말뜻처럼 옛것이 되어가고 있다.
판소리는 세계
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판소리 학회 엮음 / 판소리의 세계, 문학과 지성사, 2000
박황 / 판소리 이백년사, 서울 : 사사연, 1987
손태도 / 판소리의 기원으로서의 타령, 판소리연구8, 판소리학회, 1997
신재효 / 판소리사설집, 민중서관
이선유 / 판소리, 콜럼비아 유성기 원
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판소리가 기반으로 한 역사적 현실은 당시 역사적 주체로 성장하고 있던 평민들의 생활이었다. 판소리는 점차 양반들까지도 청중으로 끌어들이게 되면서 상층 문화적 요소들도 갖게 되지만, 평민 중심적인 기본적 세계관은 바뀌지 않았다고
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판소리를 통해 격을 갖춘 『춘향전』을 즐겼다면, 새로이 양반이 된 부류와 상민은 언문소설과 판소리, 마당놀이 등을 통해 『춘향전』의 묘미를 느꼈을 것이다. 노비계층은 판소리나 마당놀이를 통해 『춘향전』을 여과 없이 즐길 수 있었
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세계로의 귀향 의지와 원체험의 문학적 승화 14
제2절 해학과 풍자를 통한 현실 문제의 간접적 해결 모색 30
제3절 서정적 묘사와 사투리 구사를 통한 유년 시절 고향 환기 45
제3장 판소리 사설의 수용과 문장 구성의 서술적 특성 59
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세계를 전개하는 데 있어서 풍자 양식은 ‘근대(성)의 나르시시즘’에 대한 유력한 공격 수단임과 동시에 자기 부정의 수단이 될 수밖에 없는 운명에 놓여 있었다. 이러한 채만식의 풍자문학은 전통에 대한 철저한 문제 제기를 자기 본질로
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세계로 이끌었습니다.
저의 학업 경력은 고등학교에서 본격적으로 시작되었습니다. 고등학교 시절, 저는 다양한 국악 관련 과목을 수강하며 한국 전통 음악의 기초를 다졌습니다. 이 기간 동안, 저는 특히 가야금과 판소리에 매료되었으며,
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판소리에 어떠한 영향을 주었는가?
3. 20, 30년대 아는 시집과 소설집에 대해 말하라. (고형진)
4. 듣기･말하기･읽기･쓰기･문학･문법을 나눈 범주가 적합한가?
(중략)
10 전기
1. 인용절과 인용절의 문제점을 말하라.
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