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표현활동을 통한 창의성 기르기, 경기도교육청, 1999
ⅲ. 이경엽, 무가의 서정적 표현과 기능, 한국구비문학회, 1997
ⅳ. 염은열, 표현 자료로서의 〈관동별곡〉 연구, 한국독서학회, 1999
ⅴ. 최덕자, 총체적 언어학습 프로그램 개발 적용을 통한
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언어학습자료(교수자료)
1. 필요성
정신지체 특수학교 언어영역 지도의 목적은 특수학교에 다니고 있는 중증정신지체 학생들에게 일상생활에 필요한 기초적인 언어표현 기능과 이해 기능을 신장시켜 자기의 생각과 느낌을 어느 정도 표현할
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수도. 참조적인(referential) 반응보다는 표현적인(expressive) 반응이 더 바람직하다. 표현언어 책략
학령 전 어린이의 언어학습 책략
성인이 아장이에게 하는 말
초기 어휘의 특성 <-Clark(1973)
의미론적 발달 <– 검사지 항목 중심
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할 것이다. 목차
언어발달검사
I. 언어학습능력 진단검사(ITPA)
II. 개정판 피바디 그림어휘검사(PPVT-R)
III. 초기언어 지표 검사(ELMS)
IV. 취학전 아동 언어척도(PLS)
V. Boehm 기초개념 검사 개정판(BTBC-R-PV)
VI. 수용-표현언어 척도
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언어교육 교수학습 방법
언어학습은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네가지로 구성된다. 이 중에 듣기와 말하기는 음성언어(oral language)영역에, 읽기와 쓰기는 문자언어(written language)의 영역에 속하며, 이해와 표현의 측면에서 볼 때 듣기와 읽기
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