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발달이 이루어진다는 Piaget의 주장과 정면으로 대치되는 결과이다.
참고문헌
김경중 외, 아동발달심리, 학지사, 1998
김수정·성옥련·이지연, 삐아제의 인지적·정의적 발달, 1995
이경우, 피아제 이론의 교육적 적용, 교문사, 1987
한국 피아제 연
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피아제는 또래 상호 작용의 중요성을 강조했다. 학생들은 다른 학생들과의 상호 교환이나 자신의 사고를 시험해 보고, 다른 대안들을 발견하여 학생 자신의 견해나 결론을 결정한다.
Ⅷ. 인지발달이론(피아제)의 시사점
삐아제(Jean Piaget)의 인
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피아제의 이해, 창지사, 1982
P.G.Richmand, 강인언 역, Piaget이론입문, 학지사, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 피아제의 약력
Ⅲ. 인지발달이론(피아제이론)의 유래
Ⅳ. 인지발달이론(피아제이론)의 특성
Ⅴ. 인지발달이론(피아제이론)의 기본개념
1.
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피아제가 주장한 것처럼 연속적인 단계를 거치면서 발달해 나간다는 사실을 믿고 있다. 물론, 일부 심리학자들은 피아제가 인지발달의 각 단계를 알아내기 위해 시행한 몇몇 실험들이 잘못되었음을 지적하고 있지만 그들도 피아제의 이론적
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인지발달
1. Piaget의 인지발달 이론
2. Piaget의 인지발달의 구성요소
3. Piaget의 인지발달단계
4. Piaget 인지발달 이론의 교육적 함의
5. Vygotsky의 사회문화 이론
6. Vygotsky의 인지발달의 기본개념
7. Vygotsky의 인지발달 이론
8. Vygotsky의 사회문화
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