인지발달이론(피아제)의 의의, 인지발달이론(피아제)의 과정, 인지발달이론(피아제)의 발달단계별 특징과 발달단계별 내용, 인지발달이론(피아제)의 학교교육 적용, 인지발달이론(피아제)의 시사점과 비판 분석

소개글

인지발달이론(피아제)의 의의, 인지발달이론(피아제)의 과정, 인지발달이론(피아제)의 발달단계별 특징과 발달단계별 내용, 인지발달이론(피아제)의 학교교육 적용, 인지발달이론(피아제)의 시사점과 비판 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 피아제의 약력

Ⅲ. 인지발달이론(피아제)의 의의

Ⅳ. 인지발달이론(피아제)의 과정
1. 동화
2. 조절
3. 평형화

Ⅴ. 인지발달이론(피아제)의 발달단계별 특징

Ⅵ. 인지발달이론(피아제)의 발달단계별 내용
1. 감각운동기
1) 반사활동기(0-1개월)
2) 1차순환반응기(1-4개월)
3) 2차순환반응기(4-10개월)
4) 2차도식협응기(10-12개월)
5) 3차순환반응기(12-18개월)
6) 상징적표상기(18-24개월)
2. 전조작기
3. 구체적 조작기
4. 형식적 조작기

Ⅶ. 인지발달이론(피아제)의 학교교육 적용
1. 학습자 특성
2. 인지 과정과 교수
1) 반복과 연습의 기회를 많이 제공해야 한다
2) 탐색의 기회를 많이 제공해야 한다
3) 학습 계열을 결정하여 순서적으로 가르쳐야 한다
4) 또래끼리의 상호작용을 강화시켜야 한다

Ⅷ. 인지발달이론(피아제)의 시사점

Ⅸ. 인지발달이론(피아제)의 비판

참고문헌

본문내용

이라고 말할 수 있다. 이 이론이 우리에게 시사하는 점은 인지발달이 한 단계에서 다음 단계로 빨리 이행하도록 촉진시키려고 노력하기보다는 아동의 어떤 수준의 인지발달이 더욱 풍부하게 이루어지도록 도와주는 것이 수업에서 강조되어야 한다.
셋째, 동기의 측면에서 욕구는 동기의 원천으로 생리적이기도 하고 심리적이기도 한 것이다. Piaget의 견해로 동기는 운동이나 사고, 감정과 같은 모든 행동의 욕구에 대한 대답이고 이것은 곧 불균형의 표명이며 또한 욕구가 충족되면 평형 상태로 다시 회복된다.
2. 인지 과정과 교수
인지 발달이 허용되는 학습은 유의미 학습이 될 것이고 허용되지 않는 학습은 기계적 학습이 될 것이다. 또한 교사는 아동의 인지발달뿐만 아니라 인지발달 수준에 알맞은 교과 과정상의 자료와 활동이 어는 것인지 이해하고 선정할 수 있어야 한다.
1) 반복과 연습의 기회를 많이 제공해야 한다
피아제의 인지적 동기 이론이 제시해 주는 교육적 의의는 반복 연습이라고 할 수 있다. 아동에게는 일단 하나의 새로운 인지구조를 획득하게 되면 그것이 완숙되거나 공고화될 때까지 반복해서 사용해 보고 싶은 성향이 있다고 하겠다. 따라서 반복이나 연습은 지식의 형성과 구성에 필수적인 요소라고 하겠다.
2) 탐색의 기회를 많이 제공해야 한다
유사한 속성으로부터 보다 상위의 것을 학습하는 것을 말한다. 어떠한 발달 단계에서건 획득된 인지 구조는 학습자가 다음 단계로 나아가도록 한다. 진정한 학습이란 교사에 의해서 주어지는 것이 아니라 아동자신이 탐색하는 과정에서 이루어지는 학습이다.
3) 학습 계열을 결정하여 순서적으로 가르쳐야 한다
피아제 이론은 학습의 도달 목표를 선택하는 단서를 제공할 뿐만 아니라 목표와 연관된 학습과제를 교육과정에 나타내는 계열을 시사한다. 예를 들면, 아동이 물질 보존을 이해하는 데 있어서 처음에는 양의 보전을 이해하고 다음으로 무게의 보존, 그리고 체적의 보전을 이해한다는 사실은 학습과제의 순서를 시사한다.
4) 또래끼리의 상호작용을 강화시켜야 한다
교사와 학생의 상호 작용에 초점을 두는 교육적 접근과는 달리 피아제는 또래 상호 작용의 중요성을 강조했다. 학생들은 다른 학생들과의 상호 교환이나 자신의 사고를 시험해 보고, 다른 대안들을 발견하여 학생 자신의 견해나 결론을 결정한다.
Ⅷ. 인지발달이론(피아제)의 시사점
삐아제(Jean Piaget)의 인지이론은 인간이 외부 세계를 이해하고 파악하는 바탕인 인지적 구조가 형성되는 과정을 설명한다. 그는 지식의 구체적 내용에 관심을 가진 것이 아니라 인지적 성숙 과정에 관심을 가졌다. 인지라는 의미는 정보를 획득하고, 저장하고 활용하는 높은 수준의 정신과정을 말하며 그 개념 속에는 지적 과정, 지각, 기억, 지능 학습, 회상, 상상, 추리, 판단능력 그리고 문제해결 등 추상적인 일련의 정신과정이다. 그러므로 인지과정에 포함되는 중요 기능으로는 지식의 발견과 해석, 지식의 분류, 저장된 지식의 상기와 이들 지식이나 개념의 평가, 문제해결 그리고 지식들의 법칙 추리와 일반화 등이 포함된다.
삐아제는 이러한 인지과정의 근원은 유아의 생물학적 능력에 있다고 가정한다. 생물학자였던 그는 아동이 나이가 들면서 사고 과정의 유연성을 보이며 문제를 잘 해결한다는 것을 발견하였다. 즉 인간의 뇌는 인지적 구조를 변화시킴으로써 환경에 적응하는 능력을 가지고 있으며, 지능은 환경이 적절한 다양성과 탐구에 대한 지지를 제공하면 체계적인 방식으로 발달한다는 것이다.
삐아제의 인지발달이론은 성격의 한 측면으로 간주될 수 있는 인지기능의 다양한 발달 수준을 개념적으로 설명함으로써 인지적 측면의 인간행동과 인간발달에 관한 사회복지사의 이해를 넓히는데 기여하였다.
Ⅸ. 인지발달이론(피아제)의 비판
(1) Piaget는 어린이의 인지발달은 성인에 의해서가 아니라 자연발생적으로 그 구조가 발달된다고 주장하나, 일부에서는 훈련의 효과를 들어 이를 반박한다.
(2) Piaget는 어린이가 다른 과제에 당면하게 되면, 일반적 반응양식으로 문제를 해결하려 한다고 보고 있으나, 이를 반대하는 의견도 있다.
참고문헌
마가릿 보든·서창렬 역(1999) - 피아제, 시공사
박재규(1992) - 삐아제 이론과 유아교육, 창조사
송명자 저(1996) - 발달심리학, 학지사
유효순(1999) - 아동발달, 창지사
정옥분 - 아동발달의 이해, 학지사
Barry J. Wordsworth 저, 성옥련·김수정·이지연 공역(1998) - 삐아제의 인지적, 정의적 발달

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