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학습자주도·교사주도 탐구수업이 학습자의 인지양식에 따라 학업성취에 미치는 효과”, 한국교원대, 2003
- 임경순, “유아주도적 및 교사주도적 영상제작활동이 유아의 집단응집력과 자아존중감에 미치는 효과”, 동아대, 2011
- 정지선, “개
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학습자들에게 위임하는 것이다. 이 단계에서 적절한 수업은 학습자들에게 장기 프로젝트, 개인 연구, 논문, 학생주도의 토론 등의 과제를 수행하는 것이다.
위에서 언급한 Grow의 분류가 시사하는 바는 자기주도성의 정도에 따라서 교수-학습
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자신감을 잃을 경우도 있다. 이들에게 새로운 학습 방법을 소개하고, 다양한 교수, 학습자료를 활용하여 스스로 문제 해결을 할 수 있는 능력을 길러 준다. 자기 스스로 학습을 주도하는 데 필요한 기초적이고 기본적인 지식과 기술을 익혀 학
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전환이론 등이 있는데, 그 중 Knowles와 Tough에 의해 정립된 자기주도학습(Self-Directed Learning)이 성인학습자의 특성을 이해하는데 가장 대표적이고 중요한 이론으로 인정받고 있다. 다시 말하면, 자기주도학습은 21세기를 살아가는데 모든 인간들
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주도학습은 그 자체가 특정한 지식이나 기술의 습득을 효과적으로 이끄는 학습 방식이라기보다 학습자의 자율성과 권한을 극대화하여 해방적 삶을 구현할 수 있다는 자신의 전반적인 능력에 대한 도구로서 영향을 미친다고 하겠다.
Ⅲ 결론
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