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말하기 교육 방안 연구 : 중국 대학 한국어학과 고습 학습자를 대상으로 학위논문 (석사) - 양상 - 서울대학교 대학원 : 국어교육과(한국어교육전공) 1. 서론
2. 본론
1) 말하기의 정의.
2) 외국인들에게 필요한 교육 방법.
3. 결론
-참고 문
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정의 평가방법을 그대로 준용한다.
기본교육과정 국어과의 평가는 기능, 태도, 적용 등을 포괄할 수 있도록 평가를 실시하되, 일상생활에서의 활용에 중점을 둘 것을 명시하고 있다(정주영,2010). 그러므로 학생에 대한 듣기, 말하기, 읽기, 쓰
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말하기
라. 자기 스스로 발표할 때에는 “제가 말하겠습니다.” 하고 똑바로 서서 말하기
마. 말끝을 ‘다’까지 분명히 말하기
2. 제 1단계 - 발표의 기본 모형을 제시하고 반복 연습하게 함
1) 말을 시작할 때
‘저는 ~라고 생각합니다. 그 까
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하게 여기고 수준별 제시되는 내용을 잘 살펴보아야 하며 하위 내용 영역에 따라 수준별로 제시되어 있는 내용의 평가에서는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 습득과정을 최대한으로 고려한다.
이 외에도 다양한 활동 자료가 보장된 내용이나, 올
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대한 선호, 학습 동기 및 정의적 영역에 대해서도 효과적이다. 협동 학습에서는 글을 읽으며 어려운 부분을 서로 가르쳐주고 배우게 되어 학습에 흥미를 가지고 참여할 수 있다. 실제로 국어 수업에서 협동 학습을 적용한 결과 소설이나 시에
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