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치의 실수도 없이 딥스를 목적지까지 잘 인도했다. ‘딥스’를 읽고- 특수아 상담에서의‘절제의 기술’
들어가며
1. [딥스]의 줄거리
2. [한 아이]의 ‘쉴라’와 ‘딥스’에 대한 정서장애아 지도의 차이
3. ‘믿음’의 특수교육관
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정서발달 특성
(1) 유아의 심각한 사회적, 정서적, 행동적 문제
(2) 정서 ․행동장애 아동들의 행동사례
2. 사회․정서적 기능 지도를 위한 중재전략
(1) 놀이
(2) 행동수정
(3) 사회적기술지도
(4) 사회․정서적 기능 발달을 돕기위
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상담자 중심 치료(counselor-centered therapy)
11. 지연 치료(delay therapy)
12. 방해 치료(deterrent therapy)
13. 지시적 놀이 치료(directive-play therapy)
14. 교육적 치료(educational therapy)
15. 비상 심리치료(emergency psychotherapy)
16. 상황 치료(environmental therapy)
17.
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정서·행동 치료, 서울: 학지사
박재국·박화문, 장애 유아의 교육과 지도, 창지사
박기태(2000), 정서행동장애아동의 또래관계개선에 관한 연구, 인제대 교육대학원
이명숙(1996), 청소년 문제에 대한 합리적 정서적 행동치료와 생태체계적 상담
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장애아동 가족 진단과정에서의 가족 적응력, 결속력 측정도구(FACES III)활용가능성 연구 / 이화여대 대학원 사회사업학과 석사학위 청구논문
심재경 / 1991 / 정서장애 아동과 부모의 양육태도에 관한 연구 / 동부아동상담소 상담사례연구집 제2
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정서학습장애아 연구, 14(2). 247～269.
이종삼(1995). 학습전략훈련이 학습장애학생의 수학 학업성취, 자기조정, 충동성 및 자기효능감에 미치는 효과. 교육학연구. 33(3). 179～206.
이차열(2006). 활동중심 통합교육 프로그램 지원을 통한 사회적응능
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정서에 미치는 영향 ………………………………………………… 9
1) 청소년 심리에 미치는 영향 ‧…………………………………………… 9
2) 청소년 정서에 미치는 영향 …………………………………………… 10
2. 사회성 발달
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상담의 기초
■수업 후 느낀점
2주-내담자의 이해
■수업 후 느낀점
3주 - 상담과정
■수업 후 느낀점
4주-정신분석학적 상담이론
■수업 후 느낀점
5주-개인 심리학적 상담이론
■수업 후 느낀점
6주-대상관계이론
■수업
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상담의 실제], (서울; 기독교사 1998), pp.167-168.
이를 위해서 Clinebell은 이혼상담은 다음과 같은 세가지의 목적을 성취하는 데 목표를 두어야 함을 역설하고 있다.
1) 이혼부부의 정서적 고통과 슬픔을 철저하게 분석하고 해결하도록 돕는 일
2)
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상담가 재량의 상담기술이라고 하겠다. 오히려 내담자와 상담자의 정서적 부담을 고려하여 직면을 꺼리는 것은 한정된 상담 회기 동안 가장 긍정적인 내담자의 변화를 추구하는 상담소의 목적에 위배된다고도 볼 수 있다.
상담소의 목적, 상
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정서장애아 어린이집이나 00재활원의 정기적인 봉사활동을 통해 배려와 기다림을 배울 수 있었습니다. 이런 과정들을 통해 나 하나만이라는 이기심에서 벗어나 나를 포함한우리, 가족, 친구들, 이웃들을 살펴볼 수 있는 넉넉한 마음을 가질
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상담과정 및 상담심리치료를 가장 잘 이해하며 현실적인 심리치료 모델을 제시할 수 있는 상담심리사로서 꿈을 이뤄갈 것입니다. 그리고 대학원 상담심리과정 연구 과제를 점점 발전시켜 나가 극심한 정서적 충격으로 스트레스 반응을 보이
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상담교육을 전공하면서 학생들의 건전한 .......(생략)
2.진학동기
(생략)..... 정서,학력,행동발달에 이해를 증진시킬 수 있는 전문상담직을 수행할 수 있는 희망을 가지고 있습니다. 그리고 다양한 상담발달 시각과 교육현장 .........(생략)
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상담심리 전문가가 아동프로그램을 실시함에 있어 놀이치료를 병행해 부모와의 상담효과도 증가시킬 수 있을 것으로 생각됩니다. 이와 함께 연세대학교 대학원에 진학하며 아동들이 성장하며 정서 및 발달정도를 평가하는 새로운 기법들을
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상담교사로 인정받을 수 있도록 최선을 다해나가겠습니다. ○전문상담교사 직무면접 질문답변
-하는 일
-상담교사의 필요성
-학생 정서행동특성검사
-상담윤리 등
○상담실 경험 및 상황대처
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