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<목차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 프로그램 이론적 배경
Ⅲ. 프로그램의 전략적 원리
Ⅳ. 프로그램 진행단계
1. 진단평가
2. 유창성 형성
3. 상담 및 태도 변화
4. 일반화 계약 및 사후 점검
Ⅴ. 결론 및 제언
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말더듬 성인은 말더듬 아동과 달리 여러 가지 말더듬 특징들이 복합적으로 나타난다. 초기 아동기에 말더듬이 시작될 때에는 말을 반복하거나 연장하는 등의 불수의적인 말더듬 행동이 가장 두드러지게 나타나지만, 더듬는 기간이 점차 길어
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행동인지 말더듬 치료(BCST)
1) 행동인지: 자신의 말더듬 행동을 알고 그에 대한 대처를 스스로 하는 것
2) 구성
(1) 진단 평가: 치료 프로그램의 개발을 위한 충분한 정보 수집, 치료 프로그램의 성공을 위한 토의
(2) 유창성 형성: 유창성 계약을
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말더듬행동을 조절하고 새로운 방법으로 말하는 방법을 익히도록 직접중재를 많이 선택하게 된다.
부모나 교사, 주변 사람들이 아동의 말더듬에 대해 비판하거나 지적하는 것으로는 도움을 줄 수 없다는 것을 분명히 알아햐 한다. 말더듬을
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말더듬은 아이의 마음속에서는 더 심각하게 남게 될 것이다. 아이가 그런 감정을 가졌기 때문에 자신을 나쁜 아이라고 느끼게 해서는 안 된다. 아이를 수치스럽게 만들어선 결코 안 된다. 나중에 조용히 아이의 행동을 함께 이야기하고 자신
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말더듬정도측정 결과는 중간정도로 나왔으며, 부수행동은 눈 깜빡임이 관찰되었고, 말을 할 때 입술부위에 힘을 주고, 호흡이 가쁘며, 어깨, 목 부위의 긴장이 많아보였다. 주된 말더듬유형은 3-4회의 빠른 반복, 짧은 막힘, 반복과 막힘이 동
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말더듬 아동의 언어와 행동에 미치는 효과, 연차학술대회자료. 제7차, 한국미술치료학회. pp.172～192.
Anderson, F. E.(1994). Art-Centered Education and Therapy for children with Disabilities. Springfeld, Ⅲ: Charles C. thomas. pp.101～102.
Robbins, A.(1987). An Object Relations Approac
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말더듬학생은 2년간을 학업과 발음교정으로 병행 지도하였습니다. 한 청각장애 학생은 인공 와우 치료 후 청능훈련이 필요하였으나 관련지식이 부족하여 자료를 수집하여 수화와 청능훈련을 병행하였습니다. 또 한 대학생은 사회성 부적응
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행동을 하였으며, 그 결과는 어떠하였는지 구체적으로 기술해 주시기 바랍니다.
00전자 재직시 급작스러운 정전으로 인하여 공장이…
3. 남들이 생각하지 못한 창의성을 발휘한 사례와 이를 통하여 귀하가 본인/타인에게 미친 영향에 대하
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