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현장인권상담센터 ‘존재감 0’
구정화 「청소년을 위한 인권 에세이」 해냄, 2015. 1. 서론
2. 본론
1) 현장인권상담센터
2) 청소년을 위한 인권 에세이 : 구정화 교수가 들려주는 살아 있는 인권 이야기
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
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청소년노동인권교육의 실태와 발전 방안, 전북대학교 법무대학원.
5. 구정화(2015), 청소년을 위한 인권 에세이 (구정화 교수가 들려주는 살아 있는 인권 이야기), 해냄출판사.
6. 한동욱(2014), 청소년 노동교육의 실태와 활성화 방안, 고려대학교
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상담 전문가 파견을 통해 피해학생이 자존감을 회복할 수 있도록 지원해야 하고 학교폭력을 극복한 선배나 친구를 통한 멘토링 제도 또한 피해 학생의 정서적 안정에 도움이 될 것"이라고 주장했다.
위덕대 교양학부 최경희 교수는 "왕따(이
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현장의 현실을 직시해야 한다.
③ 체벌 또한 정당한 제재 방법의 하나이다.
④ 체벌금지는 교사의 교수권과 학생의 학습권 침해이다.
⑤ 학생들이 체벌을 받지 않으려고 노력하는 소극적 효과를 가지고 있다.
⑥ 체벌은 폭력이 아닌 사랑의
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위한 정책뿐만 아니라 가해자를 어떻게 교육을 하고 치료를 할 것 인가에 대해서 노력이 필요할 것이다.
Ⅳ. 참고자료 및 출처
김병주 저, [한국의 가정폭력], 백산 자료원, 2002
장희진 저, [저는 오늘 꽃을 받았어요 - 가정폭력과 여성인권], 도
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