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장애아동의 놀이치료 사례연구. 한국사회복지학회 학술대회 자료집. 한국사회복지학회.
김수진.(2004). 장애유아 놀이 활동의 실제. 자격연수 Vol- No.6. 자격연수. 국립특수교육원.
홍주연, 송영혜(1992). 정서장애 아동의 놀이 치료 사례. 정서.행
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장애아교육학회, 2009
한경혜 외 1명, 농촌마을의 환경특성과 노인들의 사회적 상호작용에 대한 사례연구, 한국지역사회생활과학회, 2005 Ⅰ. 사회적 상호작용과 피아제
Ⅱ. 사회적 상호작용과 비고츠키
Ⅲ. 사회적 상호작용과 기술
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Vygotsky는 또래 및 교사와 협동학습을 강조하고 있다.
④ 학교에서 사적 언어를 사용하게 하고 격려하는 것도 의미가 있다.
⑤ 놀이도 학습의 한 방법이 되어 교육적일 수 있다는 것이다.
⑥ Vygotsky교육이론은 장애아 교육에 있어서 시사하는
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교육, 교사 업무
부담에 대한 대책이 선결 되어야 동일연령보육의 단점을 보완하는 현실성대안으로 수 용가능
2) 장애아 통합
· 초기에는 비 장애아와 분리된 교육, 점차 비 장애아와 분리 하지 않는 통합교육을 추 구 하는 방향
· 장애아가
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교육개론. 서울: 창지사.
-한순미,『비고츠키와 교육 : 문화-역사적 접근』, 교육과학사, 1999 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. Vygotsky의 사회문화 발달이론에 대하여 설명
1) 비고츠키 이론의 기본적 개념
2) 비고스키의 사회문화발달이론
3) 비고츠
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교육을 정립하는게 시급하다. 선진국의 사례에 대한 연구는 우리의 것으로 만들려고 하는 자세가 필요한 것이지 그대로 모방하는 방식이 되어서는 안 될 것이다. 우리는 문화사회적 차이가 고려된 교육프로그램이 정립되어 장애아동들에 대
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caf.fr(Caisse d\'allocations familiales) 원조-유아교육-장애아 교육수당
등급
보충 지원 금액
1등급
€99.55
2등급
€269.63
3등급
€381.63
4등급
€591.39
5등급
€755.83
6등급
€1,126.41
한부모의 경우에는 보충액이 지급되며, 이 금액은 부모에게 직접 할당되
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비고츠키는 학습이 발달에 미치는 효과에 대해 다른 관점을 가지고
있다. 피아제의 관점에서는 유아의 현재 발달 수준이 그 아이의 학습 능력을
결정해 주며, 발달 수준은 학습 그 자체에 의해 바뀔 수 없다. 따라서 모든 교육은 한 유아가
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교육이나 보육의 공공성 측면에서 국공립 기관 우선으로 지원하는 것이 당연하다고 볼 수 있다. 그러나 영유아의 경우는 초중등 학교와는 다르게 사립유치원이나 민간보육 시설에서 담당하는 영유아들이 훨씬 많아 그 역할이 크고, 장애아
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교육사상은 여러 교육 이론가들과의 사상적 유사점을 가진다. 듀이, 피아제, 비고츠키, 가드너 등의 이론들은 레지오 에밀리아 접근법의 교육 목적인 표현, 의사소통, 인지적 언어를 통합하여 사고 할 수 있는 ‘총체적인 어린이’를 길러내
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장애아동에게 미치는 유아교사의 역할이 정말 지대하다는 것을 현장에서 장애아동 통합교육을 실시하면서 몸소 체험하게 되었습니다.
유아교사는 양육자로서의 역할과 학습조력자로서의 역할, 상호작용자로서의 역할, 동일시 대상으로서의
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장애아들을 더욱 살뜰히 돌보며 교육시킬 수 있습니다.
저를 채용해주신다면 아이들 개개인이 만족할 뿐만 아니라 그 가족에게까지 흐뭇한 미소를 선사할 수 있는 역량있고 인간적인 체육교사가 되는 것을 목표로 열심히 일해나갈 것입니다
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비고츠키의 이론을 배운 이후로, 유아교육에 있어 가장 중요한 것은 “교사의 역할” 이라고 생각하게 되었습니다. 아이들의 수준을 정확히 파악하고 그에 맞는 비계를 설정하여 잠재력을 끌어내는 것이야 말로 유아교육의 궁극적 목표가 아
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장애아들을 돌보고 교육시키는 미션이었습니다. 처음에는 정상인도 아니고 국적도 다른 나라의 지체장애아들을 돌보기가 무척 힘들었지만 장애아들과 부대끼면서 시간이 갈수록 정을 느낄 수 있었습니다. 불쌍한 지체장애아들을 돌보면서
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교육적, 보육적 기술을 배제 할 수도 없는 것이 보육현장입니다. 현재 보육교사로서의 길을 걸으면서 기술과 능력 함량을 위해 방과후아동지도사, 영아전담사, 장애아지도사 등에 관심을 가지며 자격을 갖추고 있습니다. 저는 다른 분야와 마
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