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학습된 지식은 앞으로 배울 내용에 대한 포섭자 역할을 해서 교수 방법에서 이전에 배웠던 지식을 앞으로 배울 내용과 효과적으로 연결하는 과정이 중요 1. 개념
2. 하위적 학습
3. 상위적 학습
4. 병위적 학습
5. 점진적 분화의 원리
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학습 태세가 있으면 이루어지는 학습이다.
- 유의미 학습 태세 : 학습과제를 인지구조에 구속적이고도 실사적으로 관련시키고자 하는 학습자의 성향을 의미 1. 개념
2. 하위적 학습
3. 상위적 학습
4. 병위적 학습
5. 점진적 분화의 원리
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학습과제를 인지구조에 구속적이고도 실사적으로 관련시키고자 하는 학습자의 성향을 의미하는 것으로 이는 학습자의 수업에 대한 흥미와 노력 등을 필요로 하는 것이다. 1. 오슈벨의 학습이론
2. 하위적 학습(포섭)
3. 상위적 학습
4. 병
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학습이론
3. 하위적 학습, 병위적 학습, 상위적 학습
4. 선행조직자
5. 수업목표 진술
6. 수업목표 진술방식
7. 블룸의 교육목표 분류
8. 생활지도
9. 상담에 대해서
10. 교사상
11. 통합교육
12. 브론펜브레너의 생태이론
13. 노울즈의 성인교
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는 통합적 조정의 원리가 이용되는 상위적 학습이 이루어질 때 주로 사용된다. 예를 들면, 산화 현상을 설명하기 위해 종이를 태우는 것과 철이 녹스는 예를 들어주는 것이 이에 해당한다. 여기서 철이 녹스는 것과 종이가 타는 것은 연소현상
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하위개념이다. 학습과제가 연소이므로 상위적 학습이 이루어지며 통합적 조정의 원리가 적용된다. 즉, 학습과제가 하위적 선행개념인 철이 녹이 스는 현상과 종이가 타는 현상에 연결된다.
다음으로, 설명선행조직자는 인지구조 내에 관련
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학습
ex) 화성암의 종류를 이미 학습 → 화성암의 다른 예시를 학습
ㆍ상관적 포섭
- 새로운 아이디어 포섭(학습) → 이전 학습 개념이나 명제를 수정, 확대, 정교화
ex) 여러 화성암의 종류를 배움 → 화성암의 특징을 학습
2) 상위적 포섭
ㆍ하
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과제가 기존 과제와 위계적 관계가 없을 때 이루어지는 학습유형으로 새로 학습한 지중해성 과일의 특성을 학습한 학습자가 이전에 학습한 열대성 과일의 특성과 연관성을 조사한 후, 이를 의미 있게 연결하는 것이 이에 해당한다.
3. 선행조
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된다.
선행조직자 효과
= 관련정착의미를 제공해 준다.
= 기존 선행학습 내용 중에 오개념 존재 여부를 확인하기 용이하다.
= 유의미한 잠재적 유의미가를 가져 개인의 인지구조 내에서 적절한 의미를 갖도록 도와준다.
7. 설명식 수업의 원리
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먼저 수업에 앞서 가장 먼저 이루어져야 할 것은 학습목표를 제시하는 것이고 이에 관련하여 학습내용과 학습자의 선행지식과 관련시키는 선행조직자를 제공하는 것이다.
ㆍ학습과제 및 자료제시: 선행조직자가 제시된 후에는 학습과제를
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