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통일과정에서의 심리적 문제, 통일연구논총 6권 1호, 민족통일연구원, 1997
통일부, 2001 통일교육기본지침서, 2000
한만길, 통일교육의 이론과 실천 : 평화와 통일을 위한 교육, 교육과학사, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 통일교육의 성격
Ⅲ.
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통일교육의 과제와 재정립 방향 탐색, 통일원, 통일문제연구, 통권 제13호
▷ 이상두(1986), 남북한의 이데올로기와 정치, 서울 : 거목
▷ 전라북도교육청(2001), 통일교육 지도자료(중학교용), 전북 : 청웅제지
▷ 최현·김지영, 청소년의 성격형성
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통일부 통일교육원 - 통일문답(154∼155p)
5. 독일 통일의 시사점
독일은 제2차 세계대전의 패전과 냉전의 발발로 인해 분단되었기 때문에 독일의 통일문제는 국제정치적 성격을 강하게 띌 수밖에 없었다. 이 맥락에서 소련 및 동구 사회주의의
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문제점, 남북한의 직업 생활, 통일 이후 직업 환경의 변화와 같은 내용을 구성할 수 있다.
(6) 특화된 전문성의 확보
일반적으로 사회교육기관은 주로 직무 중심의 교육을 중시하는 성격이 강하기 때문에 전문성을 추구하게 된다. 사회 통일교
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문제연구」창간호, 고대 교육문제연구소, 1988
문용린 외, 「학교통일교육의 새로운 전개방향」, 한국교육개발원, 1988, 10쪽
박용헌, "정치교육의 성격과 과제", 국민윤리학회 편, 「정치교육」형설출판사, 1983.
오인탁, "평화교육 이념과 내용,"
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