|
현실치료의 창시자와 발달 배경
1) 창시자: WiHiam Glasser
2) 발달 배경
2. 정신분석과 현실치료의 비교
3. 현실치료의 원리 및 치료 목표
1) 현실치료의 원리
2) 치료 목표
4. 현실 치료의 특징
1) 실존적-현상학적 성향
2) 통제
|
|
|
Williams & Wilkins.
Louise C.Johnson (1992). Social Work Practice. A General Approach(4th ed.). A Division of Simon & Schuster, Inc. Ⅰ. 정보수집(Information Gathering)
1. 인적사항(Identifying data)
2. 주요 문제 (main problem or need)
3. 현 병력 및 과거병력(Present Illness & Past Psychia
|
|
|
현실치료 모형
클라이언트의 현재 행동에 초점을 두고 클라이언트가 자신을 정확히 발견하고 현실을 직면하여 성공정체감을 갖도록 도와주는 치료 방법이다. 미국의 정신과 의사인 글래서(Glasser)에 의해 개발된 현실치료는 현실요법이라고
|
|
|
특징 : 클라이언트의 다양성 존중, 클라이언트와 사회복지사의 동반자
적 관계 강조, 통합된 양식과 방법 및 기술 사용, 개인과 집단의 강점을 강조
예방적 사회복지실천의 개념 : 문제출현 이전의 전문적인 개입
관찰법 : 사회복지사가 사정
|
|
|
특징
나. 청소년의 학생의 특징
다. 교사의 기대효과
라. 낙인이론
2. 교육적 관계
Ⅰ. 교사와 학생의 교육(학)적 관계
Ⅱ. 교육적 관계에 있어서 교사의 리더십
3. 상담과 학생지도
1.상담
2.상담이론
3.생활지도
|
|
|
William Glasser, 좋은 학교, 한국 심리 상담연구소 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 좋은수업의 의미
Ⅲ. 좋은수업의 조건
1. 수업 목표 도달에 최적한 행동을 행한다
2. 어린이 저마다가 학습의 능동적 주체이다
3. 고군분투하여 자력 해결한다
4. 이모저모
|
|
|
윌리암 글라써(1998), 좋은 선생님이 되는 비결, 사람과 사람
○ 조혜련, 학교종이 땡땡땡, 미래 M&B
○ William Glasser, 좋은 학교, 한국 심리 상담연구소 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 좋은수업의 정의
Ⅲ. 좋은수업의 성격
1. 줄어들어야 하는 것들
2. 늘어
|
|
|
기능
3. 교정적 기능
4. 치료적 기능
Ⅴ. 학부모상담의 원칙
Ⅵ. 학부모상담의 효과
Ⅶ. 학부모상담의 사례
1. 사례1 : 초등 3학년
2. 사례2 : 경기도 ㅇ 초등 6학년
3. 사례3 : 초등학교 5학년 남학생
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
|
|
|
William Glasser(2001.6.25). 좋은 학교. 한국심리상담연구소
http://cafe.daum.net/nopunish - 체벌금지 법제화 추진 모임
http://www.ohmynews.com
http://www.kreatimes.co.kr 1. 서론
2. 본론
가. 체벌의 효과에 대한 논쟁
(1) 체벌에 대한 긍정적인 입장
(2)
|
|
|
현실세계와 바람의 차이)
상담자 : 그러면 선생님이 왕진 가방을 가지고 환자들을 치료하러 가실 장소가 있어야 한다 는 말씀인가요?
내담자 : 네, 돈이 문제가 아니고, 나는 환자를 돕는 일을 하고 싶어요. 그런 곳이 어디 있 습니까? 나는 잘
|
|
메뉴펼치기
