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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 상담의 목표
1. 문제 해결
2. 행동 변화
3. 정신 건강의 회복
4. 개인의 효율성 향상
5. 의사 결정

Ⅲ. 상담의 원리
1. 개별화(Individualization)
2. 학습과정(Learning process)
3. 인간자유의 신장(Human freedom)
4. 조력활동(Helping)
5. 영향력 미치기(Influencing behavior)
6. 자기이해(Self-understanding)
7. 환경이해(Environmental understanding)
8. 적응(Adjusting)
9. 선택(Making choices)
10. 성숙(Maturing)
11. 방법선택(Methodology)
12. 문제해결(Problem-solving)
13. 가치관(Value-system)
14. 목표설정(Goals)
15. 평가반성(Evaluating)

Ⅳ. 상담의 기능
1. 교육적 기능
2. 진단적 예방적 기능
3. 교정적 기능
4. 치료적 기능

Ⅴ. 학부모상담의 원칙

Ⅵ. 학부모상담의 효과

Ⅶ. 학부모상담의 사례
1. 사례1 : 초등 3학년
2. 사례2 : 경기도 ㅇ 초등 6학년
3. 사례3 : 초등학교 5학년 남학생

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

과의 약속을 어겨서는 안 된다. 비밀을 보장하겠다는 학부모의 말은 대부분 지켜지지 않고 망쳐버리기 쉽다
@. 교사는 미리 학부모에게 밝힐 수 있는 부분을 기술적으로 전달할 수 있도록 상황을 구조화해야 한다.
Ⅵ. 학부모상담의 효과
가. 학부모 교육 상담실 개설, 학부모 교실 운영, 학부모 주간 운영으로 학부모들이 보다 자주 학교를 방문하고 교사와 대화를 나눔으로써 인간망 체제가 구축되었고, 학부모의 학교 교육 참여가 자연스럽고 활발하게 되었다.
나. 학부모가 학교 교육 활동에 직접 참여함으로써 학교 교육을 신뢰하고 이해하게 되었으며, 학부모의 학교 교육 참여에 대한 교사들의 부정적인 시각도 긍정적으로 바뀌었고, 교사들은 학부모를 학교 교육의 동반자로 인식하게 되었다.
다. 학부모 교육용 프로그램 개발 및 이를 이용한 단계적인 학부모 봉사자 상담 심화 교육과 집단 상담 현장 학습으로 학부모 봉사자는 학생 상담 활동에 자신감과 적극적 참여 의지를 가지게 되었다.
라. 학생 적용 상담 프로그램을 개발함으로써 학생 상담을 체계적이고 과학적으로 실시하여 상담의 효과를 높일 수 있었다.
마. 학부모 봉사자의 상담 활동은 학생들의 긍정적 자아 개념 형성에 도움이 되었고, 학부모와 학생 모두 상담에 만족하였다.
바. 학부모의 학교 교육 참여로 학교 교육 활동에 학부모의 의견을 반영할 수 있는 기회가 확대되었고, 열린 교육 체제의 새 학교 문화 창조에도 도움이 되었다.
Ⅶ. 학부모상담의 사례
1. 사례1 : 초등 3학년
교사 성질대로 성이나면 닥치는 대로 때린다. 여자 아이의 경우 얼굴 꼬집어 멍이 들게 한다. 발로 걷어차는 게 예사. 학부모들이 교사에게 항의하니 ‘ 내가 고학년만 맡다보니 저학년 다루는데 익숙지 않다.’ 면서 변명한다. 평소에 ‘바보, 멍충이.’ 등의 언어폭력도 심하다.
2. 사례2 : 경기도 ㅇ 초등 6학년
교사가 감정적으로 아이들을 다룬다. 악기를 다루는 아이의 손등 뼈를 때려 몇 개월 동안 피아노를 못 치도록 만들었다. 발로 걷어차는 등의 심한 행위도 한다.
3. 사례3 : 초등학교 5학년 남학생
9명이 지우개, 분필로 장난을 쳤다. 선생님이 분필을 먹어야 점심 먹을 수 있다고 하고 교실을 나가셨다. 몇 명은 분필을 먹은 다음 점심을 먹고 몇 명은 분필을 안 먹고 있다가 선생님이 교실로 들어오자 분필가루를 밥에 뿌리고 물에 녹여 먹으려 했다. 선생님은 ‘그래, 먹으란다고 진짜로 먹니?’ 하며 비아냥거리고는 아이들을 청소시켰다. 평소에도 아이들 뺨을 때리고 함부로 말을 한다.
Ⅷ. 결론 및 제언
상담자 혹은 교사로서 먼저 자신의 신념체계의 변화가 인간관계에 있어 무엇이 중요한가에 대한 이해 속에서 이루어져야 한다고 본다. 변화에 대한 확신과 함께 상담과 의사소통을 위한 노력이 먼저 자신에게 이루어져야 하며 동시에 어떤 상담의 기법과 기술들이 유용하다고 생각할 때는 인내를 갖고 습득하도록 노력해야 한다. 전문상담자가 되기 위해 많은 훈련과 자기분석을 받는 것처럼 자기 자신의 장점, 단점을 파악하여 이해하는 것은 당신 자신의 인간성장을 위해서는 물론 당신의 직업수행을 하는 데 있어서도 유익하게 기여할 수 있다.
다양한 대화의 원리와 기술들을 학습하고 실제적으로 적용하는 일이다. 우리의 습관은 긴 시간을 두고 학습되어 고착화된 행동이다. 그러한 습관들 중에는 좋은 습관들도 있고 나쁜 습관들도 있다. 당신이 사용하고 있는 대화의 스타일과 당신이 일상생활에서 사람을 대할 때의 기본적인 자세와 태도들이 여기에서 제시된 다양한 접근방식들과 비교되어질 수 있다. 아무리 좋은 이론과 기술들을 알고 있다 하더라도 그것이 당신의 생활에 유용하게 적용되지 않으면 쓸모가 없다. 새로운 것을 학습하여 적용하는 데 당신은 처음에는 어색하게 느낄 것이다. 그것은 당연한 학습의 과정이다. 특히 인간을 이해하고 변화시키는 상담과 의사소통에 있어서는 더욱 어려운 일인지 모른다. 그러나 당신이 매일매일 상담과 의사소통에 참여하고 있다는 것을 명심하라. 다방에서 커피 한 잔을 마시면서도 당신은 누군가와 훌륭한 변화를 위한 의사소통을 하고 있다고 볼 수 있다.
참고문헌
고야스 미치코(1996), 슈타이너학교의 참교육 이야기, 밝은 누리
월간 유아(2002), 부모 교육과 교육상담
이장호(1999), 상담 심리학
이형득(1983), 집단상담의 실제, 서울: 중앙적성
한국 카운슬러 협회(1994), 상담과 지도 제 29호
William Glasser, 좋은학교, 한국 심리 상담연구소

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학부모상담,   상담,   부모상담,   부모교육,   학부모상담사례