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과 절차를 그대로 내면화함으로써 자아 개념을 형성해 나간다.
5. 기타
총괄평가만이 아니라 진단 평가와 형성 평가도 중시되어야 한다. 도덕성의 인지적, 정의적, 행동적 측면에 대한 통합적 평가이어야 한다. 목표에 맞는 다양한 평가 방법
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교육출판사.
김호권, 현대 교수이론(서울:교육출판사,1985)
김호권, "완전학습 이론",새교육(서울:대한교련,1988,2)
조정기, 교육방법론과 교육공학,1994,서울:교육출판사.
박영주, 학습지도,서울,재동문화사,1973.
임인재,김호권, 교육평가,서울대학
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교육인적자원부, 초등학교 바른생활 교과서 1학년, 국정 교과서 주식회사, 2003
◎ 이양락, 교과용 도서 정책, 교육과정평가원 기관지 교육광장 4호, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 바른생활 교과의 성격
Ⅲ. 바른생활 교과의 목표
1. 기본 생활 습관
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평가의 단점
2. 구조적 면접법, 비구조화면접법, 반구조화 면접법 중 1개를 선택하고 선택한 이유를 제시
3. 선택한 면접법을 유치원 교사, 어린이집 교사, 유아교육을 공부하는 학생 등에게 직접 실시하는 과정과 절차를 기술
4. 면접법의 결
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평가의 중요성 18
7.4.2 합리적 평가제도의 요건 18
7.4.3 인사고과 시스템 18
7.4.4 연봉대상자 범위선정 19
8. 연봉제 도입 강화를 위한 과제 20
8.1 평가의 공정성 확립 20
8.2 직무분석과 직무평가 20
8.3 고과자 평가교육과
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교육에 있어서 이를 위해서 효율적인 교수방법을 갖춘다는 것은 극히 필요한 조건이다. 이 단계에 있어서 수업(학습)의 전제조건을 확인하거나 적성에 맞는 지도법을 선정할 때 교육심리학은 크게 도움을 주게 될 것이다.
교육효과의 평가-
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교육전략
(5) 5단계 ? 행정 및 정책적 사정
1) 행정적 사정
2) 정책적 사정
(6) 6단계 ? 수행계획
1) 교육차시 및 교육주제, 교육방법
2) 1차시 교육계획안 작성
(7) 7단계 ? 과정평가
(8) 8단계 ? 영향평가
(9) 9단계 ? 결과평가
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참
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과 자기 주도적 학습
다. 재량활동 교육 과정 편성 절차
① 학교 교육과정 위원회 구성
② 상위 교육과정(국가 수준-시·도 수준-시·군 수준) 지침 분석 및 연수
③ 기초 요구 조사 및 선행 연구물 분석
④ 시안 편성 (목표-내용-방법-평가)
⑤ 심
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Ⅲ. 공통사회과교육(학습, 수업)의 지역화
Ⅳ. 공통사회과교육(학습, 수업)의 유의사항
Ⅴ. 공통사회과교육(학습, 수업)의 평가
1. 방향
2. 기준
Ⅵ. 공통사회과교육(학습, 수업)의 방법
1. 역할 놀이법
2. 토의?토론 학습
참고문헌
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과 노력이 소요되었다.
Ⅶ. 공통사회과(공통사회교육) 평가의 방향
1. 공통사회과평가는 교육과정이 지향하는 ‘성격-모교-내용-교수학습 방법- 평가’의 일관성이 유지
교육과정의 목표와 내용은 평가 요소 선별의 준거가 되며, 교수학습 방
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