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소개글

바른생활 교과의 성격, 바른생활 교과의 목표, 바른생활 교과의 교육중점, 바른생활 교과의 개정중점, 바른생활 교과의 교과서, 바른생활 교과의 수행평가, 바른생활 교과의 지도원리, 바른생활 교과 교수학습방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 바른생활 교과의 성격

Ⅲ. 바른생활 교과의 목표
1. 기본 생활 습관과 예절 및 규범의 중요성을 알고, 이를 실천할 수 있는 능력과 태도를 가진다
2. 기본 생활 습관과 예절 및 규범의 실천을 통해 건전한 인성과 민주 시민의 자질을 함양한다

Ⅳ. 바른생활 교과의 교육중점

Ⅴ. 바른생활 교과의 개정중점
1. 교육과정의 기본 방향에 충실하도록 한다
2. 학생들의 기본 생활 습관과 예절 및 규범을 중심 내용으로 하여 이를 토대로 건전한 민주 시민으로서의 자질을 함양시키도록 한다
3. 교육과정의 ‘내용 적정화’ 방침에 부합되게 지도 내용을 축소 조정한다
4. 지식의 이해와 아울러 실천의 습관화를 강조한다
5. 3-6학년 도덕과와 및 다른 교과와의 연계성을 고려한다

Ⅵ. 바른생활 교과의 교과서
1. 기본 성격
2. 제재의 구성

Ⅶ. 바른생활 교과의 수행평가

Ⅷ. 바른생활 교과의 지도원리

Ⅸ. 바른생활 교과의 교수학습방법
1. 학교 교육 과정의 운영
2. 교수․학습 자료 개발

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

제재는 ‘바른 생활’ 교과 교수-학습 과정을 고려하여 창의적으로 구성하되, 여러 영역의 지도 요소를 활동 중심으로 통합한다.
제재는 교육 과정에 제시된 내용 체계의 1학년, 2학년 내용을 중심으로 구성된 내용의 전개 단위로 통상 ‘과’와 같은 의미를 지닌다. ‘바른 생활’교과 교수-학습은 일반적으로 일상 생활에서의 도덕적 측면 인지하기, 도덕적 사태에서의 모범적인 행동 알기, 모범적인 행동의 좋은 점 알기, 모범적인 행동을 실제로 해 보기, 실천 동기 부여 및 확대 적용하기 등의 과정으로 이루어진다. 각 제재는 이와 같은 과정과 내 일 스스로 하기, 예절 지키기, 다른 사람 생각하기, 질서 지키기, 나라 사랑하기 등 다섯 영역의 내용과 여러 활동을 적절하게 통합하여 구성한다.
‘바른 생활’ 교과는 교수-학습 활동 등에 있어서 통합을 추구하는 교과이다. 저학년 학생들은 사고가 미분화되어 있고, 학습 지속 시간이 짧으며 , 흥미와 관심의 대상이 수시로 바뀐다. 그래서 이들에게 이 가능하도록 구성하였다. 1차시와 3차시는 주로 인지적인 측면이 강조되고, 2차시와 4차시는 정의행동 실천적 측면이 강조된다.
여기서 제시된 교수-학습의 흐름은 실제 상황에서는 다소 유연하게 변형하여 적용할 수 있을 것이다, 교수-학습의 실제 사태는 위에 제시된 단계대로 매끄럽게 진행되지는 않을 것이다. 따라서 수업내용과 교사의 의도에 따라 ‘바른 생활’ 교과 교수 학습 방법의 흐름을 적절히 재구성하여 활용하는 것이 가능하다. 위에서 제시된 단계들은 순차적이고 배타적인 활동이 아니라 상호 영향을 주는 단계이며, 따라서 이 단계들은 우리 삶의 과정에서 특징적인 측면들이 간략화 되어 제시된 것으로 이해되어야 할 것이다.
Ⅸ. 바른생활 교과의 교수학습방법
1. 학교 교육 과정의 운영
(1) 학생들로 하여금 바람직한 생활 태도가 기본적인 예절을 습관화하도록 하는데 강조점을 두고 있으므로, 여러 지도 제재에서 구체적인 지도 요소들을 반복하여 지속적으로 지도한다.
(2) 바른 생활 태도의 내면화를 강조하되, 가능한 한 학생들이 스스로 느끼고 생각하여 행동에 옮길 수 있도록 학생들과의 개방적인 대화의 기회를 마련한다.
(3) 학생들의 바람직한 태도와 습관화를 위해서는 가정 생활과의 연계 지도가 무엇보다 중요하다. 따라서 교과서의 학생 실천 기록란이나 가정 통신 등을 통한 교사와 학부모의 협동적인 지도가 이루어지도록 한다.
(4) 초등 학교 저학년 학생들은 기본적인 생활 태도와 가치관을 형성하는 데 있어서 담임교사의 영향을 크게 받으므로, 교사들은 일상적인 언행, 태도, 사고 방식 등에서 항상 훌륭한 본보기가 되도록 한다.
(5) 학교와 지역 사회의 특성, 학교 및 국가의 행사, 시사성 등을 고려하여 적절한 지도 자료를 수집활용하여 지도한다.
(6) 학습효과를 높이기 위하여 적절한 극화 자료 및 시청각 자료를 활용하여 지도한다.
(7) 바른 행동을 익히기 위하여 체험 학습의 장을 마련하여 수업을 진행한다.
(8) 교통 안전, 위생 청결, 바른 자세, 환경 문제 등 타 교과와 공통적인 내용은 바른 생활 교과의 성격에 따라 시민으로서 지켜야 할 의무 및 타인 배려에 초점을 맞추어 지도한다.
(9) 가능하다면 학부모와 지역 사회 인사를 수업에 참여시켜 학생들의 일상 생활과 수업을 연계하여 지도한다.
(10) 제재별 수업 시간의 길이는 제재의 특성, 학교 및 지역의 특성, 학생들의 흥미 등을 고려하여 교사가 융통성 있게 조정한다.
2. 교수학습 자료 개발
(1) 각 제재는 바른 생활과 교수 학습 과정을 고려하여 창의적으로 구성하되, 여러 영역의 지도 요소를 활동 중심으로 통합한다.
(2) 제재명은 지도 내용의 의미를 함축하면서도 매력적이고 학생들에게 호기심을 줄 수 있도록 한다.
(3) 지도 내용을 삽화나 사진으로 구성할 때 구체적인 행동 절차, 모범 등을 자세하게 제시하며, 설명이 필요하면 덧붙인다.
(4) 각 제재가 끝나는 부분에는 학교와 가정, 이웃에서 실제로 지켜야 할 일을 제시하고 실천 여부를 확인하거나 반성할 수 있는 자료를 제시한다.
(5) 모범적인 행동을 선명하게 부각할 필요는 있으나, 직접적으로 대비되는 행동이 아니라 간접적으로 학생들이 모범적인 행동으로 나아가도록 구성한다.
(6) 학생의 발달 단계에 어울리는 노래, 놀이 등을 포함시킨다.
(7) 우리들은 1학년 교과서 및 다른 교과서와 긴밀히 연계되도록 내용 및 삽화를 구성한다.
(8) 3학년의 도덕과 및 여러 교과의 관련 영역과 연계되도록 한다.
(9) ‘바른 생활’과의 제재 구성은 통합의 정신을 극대화 할 수 있도록 구성, 제시한다.
Ⅹ. 결론
우리 속담에 『세살 버릇 여든까지 간다.』라는 말이 있다. 그만큼 어렸을 때의 기본 생활 습관이 중요하다는 뜻이다. 요즘은 보통 한 두 명의 자녀를 낳아 기르고, 사회 주변의 여건이 급속한 경제 발달로 인하여 황금 만능의 풍조가 만연되어 있으며, 남보다는 자기 중심적 이기주의와 각종 사회 범죄가 늘어나고 있는 실정이다.
학생들에게 바른 생활 습관을 형성하도록 하여 앞으로 올바른 가치관을 갖도록 하기 위하여 다양한 생활 지도 프로그램을 개발적용하였으며, 학교, 가정, 사회 생활에서 필요한 기초적인 예절과 생활 규범에 대하여 가정과의 연계 지도로 점점 학생들의 행동이 바람직한 방향으로 변화되고 있다.
앞으로 반복적 체계적으로 꾸준히 지도하면 좀더 나은 모습으로 변화 될 것이라 믿으며, 어린이들의 행동 하나하나에 학교, 가정, 사회가 관심 어린 손길로 관심을 가져 준다면 반드시 올바른 생활 습관이 형성될 것이라 믿는다.
참고문헌
◎ 교육부, 초등학교 바른생활 교과서 12학년, 서울 : 국정교과서주식회사, 1999
◎ 교육부, 초등학교 7차교육과정 해설Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ, 서울 : 대한교과서주식회사, 1999
◎ 교육부, 도덕3.4.5.6, 서울 : 대한교과서 주식회사, 2001
◎ 교육부, 초등학교교사용지도서 바른생활, 대한교과서주식회사, 2000
◎ 교육인적자원부, 초등학교 바른생활 교과서 1학년, 국정 교과서 주식회사, 2003
◎ 이양락, 교과용 도서 정책, 교육과정평가원 기관지 교육광장 4호, 2000

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