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문제이다. 청소년범죄는 심각한 사회적인 문제로 대두되고 있다. 경험중심 교육과정을 통해 학생들이 자발적으로 활동을 하고 스스로 배우며 발달하는 것을 볼 수 있다. 좋은 교육 방법은 효과적이고 안전한 것이다. 무엇을 가르칠 것인가를
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문제해결 기초 능력을 기르는데 도움이 되지 못하며 과도한 학력 중심의 경쟁은 아동의 전인적인 성장을 해치고 있다.
이와 같이 학교의 잠재적 교육과정의 영향력은 학교 교육의 목표와는 커다란 괴리가 있다. 이는 매우 큰 문제이며 학교
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다음의 경험에 연속되어질 수 있도록 사회적 환경을 고려해야 한다.
8. 참고자료
김병길, 송도순(2015), J. Dewey의 경험 개념, 교육철학, Vol.13
김정숙(2000), Dewey의 반성적 사고에 관한 고찰, 이화여자대학교 대학원학위논문
송도순(2008), 존 듀이의
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문제와 합리적인 교육의 방향을 모색하기 위해 끊임없는 철학적 사유가 요구되기 때문이다. 국가의 교육목적을 설정하기 위해 교육의 현실과 미래에 관한 국가 차원의 철학적인 판단이 요구된다.
경험중심, 학문중심, 홀리스틱, 잠재적 교육
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Ⅰ. 다문화 교육과정
1-1. 서론
1-2. 다문화 교육의 개념
1-3. 다문화 교육의 배경
1-4. 다문화 교육의 목적
1-5. 우리나라 다문화 교육의 문제점
1-6. 외국의 다문화 교육 사례 분석(캐나다, 영국, 일본, 스웨덴)
1-7. 다문화 교육 문제
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이론
2-3. 다문화 교육의 정의
2-4. 다문화 교육의 목적
2-5. 우리나라 다문화 교육의 문제점
2-6. 외국의 다문화 교육 사례 분석(캐나다, 영국, 일본, 스웨덴)
2-7. 다문화 교육 문제 해결을 위한 사회 복지적 대안
2-8. 결론
2-9. 참고 자료
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관련 이론
2-3.다문화 교육의 정의
2-4.다문화 교육의 목적
2-5.우리나라 다문화 교육의 문제점
2-6.외국의 다문화 교육 사례 분석(캐나다, 영국, 일본, 스웨덴)
2-7.다문화 교육 문제 해결을 위한 사회 복지적 대안
2-8.결론
2-9.참고 자료
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문제의 해결이며, 문제의 해결은 학생의 흥미, 탐구, 실험, 그리고 구성에 의해서만 가능하다. 다시 말해서 교육에서 중요한 것은 학습자의 지적 성장이라 할 수 있다. 듀이는 목적과 수단의 연속성을 인정하지 않으려는 견해를 배격했다. 특
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중점 사항과 지도방안 보급한다.④ 학교교육에서 집단프로젝트학습이나 협업문제해결학습을 통해서 공동체정신과 협동심을 키우는 수업을 강화한다. ⑤ 예체능교육 강화를 통해 학생들의 건강한 몸과 마음을 만들고 스트레스 해소와 함께
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중력의 그림 그리기, 원자 되어보기, 눈감고 비행 상상하기. 미술, 음악 운동 시각자료 자료. 비언어적 학습
(3) 좌뇌형 학습
논리적, 연속적 관계의 정보화 과정, 논리적 추론과 문제해결 하는 것을 좋아하는 학습자들은 계통적 단계를 사용하
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