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단계의 성인들은 자신들의 직업을 결정하고 배우자를 찾는 시기를 겪게 되는데, 이 시기에는 하위의 5단계에서 거친 갈등의 시기에서 바람직한 성격형성을 거치지 못했을 경우 나타나는 다양한 문제점들이 사람이 이성과의 관계에 서도 바람
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단계에서 완수해야 할 발달과업을 이룩하느냐 못하느냐에 따라 긍정적인 측면과 부정적인 측면의 성향을 가진 인간으로 발달해 간다고 보았다. 그의 심리적, 사회적 발달이론을 각 발달단계에서의 자아의 발달이 원활하게 전개되느냐가 핵
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단계(10-13세)
이 시기에는 대상과 닮게 그리려고 무척 노력하는 단계로 상징적 표현에서 벗어나 명암, 원근, 질감 등으로 사실적 표현을 하려하고 성별에 따라 표현의 차이를 나타낸다. 이 시기는 자신감이 없는 소극적 태도를 보이며, 지각능
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: 근면성 대 열등감(아동기, 6-11세)
에릭슨은 이 단계를 자아성장의 결정적인 시기라고 보았다. 이 시기의 어린이는 기초적인 인지적 기술과 사회적 기술을 습득하게 되면서부터, 가족의 범주를 벗어나 더 넓은 사회에서 통용되고 유용한 기술
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절하고 자연스럽게 보이는 매체를 다루고 있는 것이다. 이 과정에 대한 의도적인 참견은 장애를 가져온다’고 함으로써 발달 단계에 맞는 지도의 중요성을 강조하고 있다.
아동에게 있어 표현 반응은 단순히 그가 바라보는 대상을 객관적으
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단계가 높을수록 기법과 기능이 점점 중요해진다.
6. 결정기(The Period of Decision : 13-17세, 중 1년에서 고 2년)
결정기에서는 전 단계의 모든 표현재료가 사용될 수 있으며 표현하고자 하는 욕구에 따라 성인들이 쓰는 재료들도 사용할 수 있다.
Ⅸ
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단계형 수준별수업(교육과정, 학습)의 과제
1. 교육과정 재구성
수준별 교육과정의 성공적인 정착을 위해서 가장 우선적으로 준비해야 할 사항이 교육과정을 재구성하는 것이다. 교육과정을 재구성하는 일은 아주 어려운 일이지만 재구성되
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단계 이수 평가를 별도로 실시하는 것은 교사나 학생들에게 부담을 주게 되므로 정기고사의 지필평가로 단계 이수 평가를 대신할 수도 있을 것이며 학습 요소별로 출제하고, 성취도를 분석한 후 특별보충과정의 교육과정을 편성하는 것이 바
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단계형 수준별 교육과정에서도 각 하위 단계에서 학생들이 학습목표를 달성하지 못하고도 상급단계로 승급을 원한다면 승급할 수 있도록 허용하고 있기 때문에 심화보충형 수준별 교육과정과 비슷하게 되어 본래의 단계형 수준별 교육과정
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단계형 수준별 교육과정 편성·운영 방안 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 단계형 수준별교육과정(학습, 수업)의 개념
Ⅲ. 단계형 수준별교육과정(학습, 수업)의 필요성
Ⅳ. 단계형 수준별교육과정(학습, 수업)의 학습모형
Ⅴ. 단계형 수준별교육과정(
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