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교육주제의 다양화와 특성화가 조화를 이루어 개발되어야 할 것이다.
둘째, 교육주제에 따른 적절한 교육형태가 필요하다. 전반적인 가족생활교육형태실태결과, 주제는 관계향상을 위한 관계영역교육이었음에도 불구하고 개인을 대상으로
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가족생활 교육의 활성화 방안』, 2015
김수현, 『가족생활교육 프로그램 평가도구의 개발과 적용』, 2006 Ⅰ. 논의의 필요성
Ⅱ. 가족생활교육의 의미
Ⅲ. 대상에 따른 가족생활교육 실태
1. 가족생활교육 실태
2. 대상에 따른 교육프
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가족생활교육 현장별 실태』, 상명대학교 대학원 석사학위논문
윤시내, 2016, 『기혼중년의 중년기 위기감 및 노후준비에 따른 가족생활교육 요구 분석』, 경희대학교 대학원 석사학위논문 1. 서론
2. 본론
1) 가족생활 교육 프로그램
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교육 프로그램 참여 실태와 요구. 박사학위논문, 대구대학교 대학원 사회교육학과, 경상북도. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가족생활교육이 필요하다고 생각되는 대상과 문제 ? 중년기
1) 중년기
2) 중년기 위기감
3) 노후준비
4) 가족생활교
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생활교육 및 상담”, 서울: 하우)
6. 가족생활교육 실제
1) 가족생활교육 실시형태
(1) 일반교육이 있다.
이는 주로 공식적인 교육제도인 중고교나 대학교에서 학생을 대상으로 과목으로 다뤄진다. 주로 결혼과 가정생활에 대한 이해를 돕고 건
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가족생활교육의 필요성에 대해서 기술해 보았다. 교육주제에 따른 적절한 교육형태가 필요하다. 전반적인 가족생활교육 실태 결과, 주제는 관계향상을 위한 관계영역교육이었음에도 불구하고 개인을 대상으로 관계에 접근하는 교육이 많았
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생활만족도에 영향을 미치는 요인. 대구한의대학교 대학원 박사학위논문.
신애란, “저소득 편부모가족의 실태와 지원방안에 관한 연구.” 석사학위논문, 한남대학교지역개발대학원, 2002. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가족생활교육의 정의
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가족생활교육을 이용하는 발달적 특성을 가진 가족은 그들의 특별한 요구와 상황에 맞는 적절한 교육 및 지원을 통해 가정 내 발달과 부모-자녀 관계를 개선할 수 있습니다.
참고 자료
우리나라 공교육에서 가족생활교육의 실태 분석 왕석순,
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가정을 구축을 하고 유지를 하기 위해서 끊임 없는 노력이 필요하다.
참고문헌
-우리나라 공교육에서 가족생활교육의 실태 분석 왕석순,[2009])[KCI등재]
-가족생활교육 전세경, 양서원,[2013] Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
참고문헌
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가족변화와 가족윤리” , 「한국민족복지학」.
· 임인숙 (1999). 1999). “미국 학계의 가족변화 논쟁”, 「가족과 문화」, 한국가족학회.
· 정현숙 외 (2001). “결혼준비교육 프로그램의 개발 및 평가”, 「한국가정관리학회지」.
· 조흥식 외 (20
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