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문학연구학회, 2005
6. 장성규, 1930년대 후반기 소설의 고전 서사 양식 수용 연구, 국제어문학회, 2011 Ⅰ. 1930년대의 소설
Ⅱ. 1930년대의 근대극
Ⅲ. 1930년대의 모더니즘
Ⅳ. 1930년대의 주지주의시론
Ⅴ. 1930년대의 문학자율성
Ⅵ. 193
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문학 교육에서 교사의 역할 및 유아의 자율성을 기를 수 있는 그림책 3권에 대한 활동 계획안을 작성하여 보았다. 유아 주도적 활동은 유아에게 활동의 초점을 맞춘 것으로 일반적으로 유아들 사이에서는 유아들에게 학습 선택의 권한을 부여
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문학공부란 무엇이어야 하는가?, 외국문학 제74호, 1994
쟝 폴 싸르트르, 김붕구 역 - 문학이란 무엇인가?, 문예출판사, 1972 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 문학의 개념
Ⅲ. 문학의 자율성
Ⅳ. 문학의 기능
Ⅴ. 문학창작교육(소설창작교육)의 이념
Ⅵ.
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한다. 즉 비평이란 ‘감상에 반성을 더한 것’으로써 감상이 객관성과 보편성을 획득할 때 비로소 비평이 된다고 보고자 하는 것이다.
그는 문학의 자율성과 심미적 가치를 옹호함으로써 기존의 프로 문학 비평과 그 입장을 달리하며 순수
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문학작품에 적용된 골드만의 분석을 통해 문학과 사회의 관계에 대해 좀더 고찰해보고자 한다.
Ⅱ. 문학의 사회적 성격
1. 문학 사회학의 성립조건
: 문학적 현상을 사회적 현상으로 간주할 수 있어야 한다.
2. 문학작품의 자율성을 보장하
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문학의 자율성과 당의 공식적 이데올로기가 어떤 상관관계를 가지고 있는지에 주목했다. 주유훈의 「어머니 오시다」를 중심으로 통일에 대한 염원과 의지가 개인적 차원에서 어떻게 민족적 공식적 차원으로 확대되어 ‘통일용사’로 변모
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문학 활동은 유아에게 활동의 초점을 맞춘 것으로 유아들의 요구는 물론 이들의 경험과 흥미와 관심사를 반영하는 활동으로 구성하는 것이 바람직하며 이는 유아에게 참여 기회를 제공하므로 유아의 자율성 향상에 많은 도움을 줄 수 있을
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문학의 자율성을 규정할 수 있을 것이다. 문학의 자율성이란, 모순과 대립의 의미와는 다른, 끊임없이 차이화하는 욕망을 동반한다. 권력의 형태와 실재에 대함 접근으로 신성시해온 낡은 부정(the Negative)의 범주들에 대한 집착을 철회하고,
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와 자녀가 함께 준비하는 과정에서 여러 발달 영역을 자극할 수 있을 것이다.
Ⅳ 참고자료
- 장혜순, “아동문학론”, 창지사, 1997
- 김현미, “자율성 관련 동화를 활용한 유아 주도적 극화활동이 유아 자율행동에 미치는 영향”, 한국교원대,
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구성되고, 그 기대지평은 학생들에게 전이된다.
또한 수용자로서의 교사는 상상과 체험을 내면화하여 텍스트를 자기화하고 확대시켜야 한다. 텍스트를 한정하고 폐쇄적으로 의미를 규정지으려는 경향은 문학의 자율성을 묶어 두려는 입장이
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