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놀이의 교육적 가치”, 중앙대, 2004
- 오은순, “블록의 유형과 수에 따른 유아의 사회적 행동에 관한 연구”, 1994
- 김광진, “유아의 구성놀이에 관한 연구”, 가톨릭대, 2003 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 블록놀이과정 변화에 대한 이론
2. 3~6세
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과정을 알아보고 활동지를 하는 OO는 나뭇잎의 변화과정을 스스로 이야기를 하며 나열하였다. 그리고는 교사에게 “선생님, 이렇게 하는 거 맞아요?”라고 말한 후 교사에게 순서를 설명해 주었다.
놀이활동
연못을 본 경험에 대해 이야기 한
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과정을 알아보고 활동지를 하는 OO는 나뭇잎의 변화과정을 스스로 이야기를 하며 나열하였다. 그리고는 교사에게 “선생님, 이렇게 하는 거 맞아요?”라고 말한 후 교사에게 순서를 설명해 주었다.
놀이활동
연못을 본 경험에 대해 이야기 한
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변화과정”, 한양대, 2007
- 이화정, “동화와 게임을 적용한 사회-의사소통 프로그램이 정서·행동장애 위험 유아의 또래관계에 미치는 영향”, 광운대, 2013
- 김보현, “블록 놀이에서 나타난 유아의 또래 관계 탐색”, 성신여대, 2008 Ⅰ 서
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놀이를 진실한 마음으로 이해하고 그 공간에서 함께 만나 서로 알아가는 과정이 중요시되는 교실이라 할 것이다. 좋은 교사는 처음부터 타고나는 것은 아니며 수많은 시행착오와 반복 연습을 통해 변화되며 좋은 교사로서 성숙하게 되는 것
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과정에서 야기되는 교사의 이해부족으로 인한 소극적 접근, 브레인스토밍을 비롯한 프로젝트 진행 과정에서 적절한 교사 역할 이행 부족, 생산된 아이디어의 활용 미숙, 창의력 부족으로 인한 스트레스 등이 지적되었다.
3) 지원체제가 부족
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놀이, 소꿉놀이, 블록놀이, 음률활동 등
제3지역 : 요리하기, 간식먹기, 점토놀이, 작업 활동 등
제4지역 : 물놀이, 모래놀이, 물을 사용하는 과학, 물감 그림 그리기 등
참고문헌
보육과정 김연진 외 3명 태영출판사
보육학개론 이순형 외 공저
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놀이하였다.
일상생활
친구가 OO가 만든 블록 성을 갑자기 손으로 쳐 무너뜨리자 화가 나 발을 동동 구르다 눈물을 보인다. 그래서 “OO야 화가 났을 때 표현하는 방법도 중요하단” 라고 이야기를 나누자 그 친구에게 다가가 “나 아까 진짜
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변화과정을 안다.
단풍나무를 창의적으로 꾸밀 수 있다.
활동방법
1.가을이 되어 나뭇잎의 색이 변함을 알고 , 왜 색이 변했는지에 대하여 이야기 나눈다.
2.나뭇잎을 관찰해보고 단풍나무를 어떻게 꾸밀지 이야기 나눈다.
-단풍나무를 어떻게
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놀이 하면서 친숙한 주제 반복
교육적인 매체
규칙의 학습, 수용, 거부를 동시에 경험할 수 있는 기회 제공
ADHD아이들에게 많이 시킴- 순서기다리면서 게임 규칙 배우기
목적을 향하는 활동은 과정에서 문제해결력과 지식 쌓을 수 있음
ex) 치
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