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Educative Assessment. San Francisco: Jossey-Bass. Ⅰ. 시작하는 말
Ⅱ. 수행평가: 학교교육과정과 수업개혁의 출발점
Ⅲ. 미국 수행평가 연구의 네 가지 방향
1. 성취기준
2. 평가기준표
3. 수행과제
4. 새로운 성적표 양식
Ⅳ. 끝맺는 말
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성취에 대한 기준(My mother did run the neighborhood…taught me about unconditional love and …set very tough standards for achievement.)을 가지고 자신을 가르쳤다고 했습니다. 그리하여 그는 혼자로서는 사업에서 절대 성공할 수 없으며, 자신보다 뛰어난 사람들을 발
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1) Speed Game
2) Fly Swat Word Game(파리채로 단어잡기)
2. 읽기
3. STAD(Student Team Achievement Division, 조별성취평가)
4. 태도
1) 플러스 점수
2) 마이너스 점수
3) 태도 점수 반영 방법
Ⅵ. 영어과 수행평가의 효율적 실천 방안
Ⅶ. 결론
참고문헌
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기준(Standards)-들이다. 즉, 수행과제는 학습자들이 실생활에 적용할 수 있는 상황(Situation)에서 어떤 목표(Goal)를 가지고 구체적인 대상 혹은 청중(Audience)을 고려하며 특정 역할(Role)을 맡아 기준(Standards)에 따라 결과물(Performance)을 만들어내는
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Achievement Division) 모형 - 보상중심협동학습
다. TGT(Teams Games Tournaments)모형
라. TAI(팀보조 개별학습)
마. CIRC(Cooperative Integrated Reading and Composition)
바. LT(함께 학습하기)
사. Co-op Co-op
아. GI (Group Investigation)모형
6. 협동학습의 절차와 수업기
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성취도 평가(achievement test)
2. 의사소통 능력과 말하기 평가
2.1. 의사소통 능력(communicative competence)
2 2. 일본인 학습자를 대상으로 한 각 능력별 평가 유의점
(1) 문법적 능력
(2) 사회언어학적 능력
(3) 담화적 능력
(4
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7. 결혼 전 배우자관계 형성이론
IV. 배우자 선택의 기준
1. 동질적 요인
1) 사회적 지위
2) 지역적 근접
3) 연령
4) 인종
5) 종교
2. 이질적 요인
1) 지배-순종
2) 양육-의존
3) 성취-대리성취
4) 적의-비하
* 참고문헌
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기능
3. 일반 동기와 특수 동기
4. 외재적 동기와 내재적 동기
5. 귀인 동기
6. 성취동기(成就動機, Achievement Motivation)
7. 학습에 있어서의 동기유발
8. 학교교육에 대한 시사점
9. 학업동기와 학업성취도의 관계(최근 연구 경향)
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성취과제 분담학습(STAD:Student Teams Achievement Division)
3. 팀경쟁 학습(Teams-Games-Tournaments Model) : 토너먼트식 학습모형
4. 팀보조 개별 학습
5. 집단조사 학습
6. 어깨동무 학습(함께하는 학습모형)
Ⅲ. 협동기술 훈련
1. 청취 기술 훈련
2. 번갈아
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성취 기준에 비춘 미달 원인의 규명과 책임소재 파악, 개선 방안 강구 등과 같은 종합적인 평가에 의해 고취될 수 있는 것이다. 학교 경영평가는 단위학교로 하여금 교육적 산출에 대해 책임지도록 함과 동시에 국가 및 지역수준에서 원하는
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