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없는 문제들이 많이 있었던 것 같다. 바로 실행에 옮길 수 있는 것도 있었지만 정말 중요한 강의력, 포옹력, 카리스마 등은 오랜 경험을 통해서 얻어야 한다고 생각한다. 하지만 책을 통해서 프로정신을 배울 수 있었고, 어떤 방향을 설정하면
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기술을 가르치는 기법은 유용하다고 할 수 있다. 또한 다른 연구들의 이완 훈련에서 알코올 중독보다 선행되어 있었다고 보고된 바가 있었던 감정적 불안정성과 불안증을 치료하는데 효과적일 거라고 주장하고 있다. 이완 훈련 기법은 개인
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기술이 습득되었을 것이라고 생각하는 것은 큰 잘못이다. 또한 가능한 한 말보다는 실제 행동으로 연습을 시켜가며 훈련하는 것이 낫다. 극단적으로 비유하면 정신지체인들에게 말로만 사회성 기술을 가르친다는 것은 수영을 가르치는 데 물
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기술론 / 권육상 외 7인 / 유풍출판사 / 2008
사회복지조사방법론 / 채구묵 / 양서원 / 2008
사회복지실천의 이해 / 엄명용 김성천 오혜경 윤혜미 / 학지사 / 2011
사회복지실천론 / 김융일 조흥식 김연옥 / 나남출판 / 2000
사례관리론 / 김영숙 / 교육
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기술과 가정이 통합이 아닌 병합으로 운영되고 있어서 교과의 정체성이 낮아질 우려가 있다. 현실적으로 기술과 가정교사가 서로 시간을 분담하여 각자 가르치는 방식으로 이루지고 있다. 이 문제를 대처하기 위한 방안으로 ‘리더형 팀티칭
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기술
첫째 : 기존 조직의 활용
* 지역사회의 여러 조직을 면밀히 조사
* 참여 가능성이 높은 조직이나 집단의 지도자 접촉, 지역사회실천에 동참 권유
* 조직의 자율성 유지, 동등한 자격으로 참여
둘째 : 개별적 접촉
* 호별방문, 우편물 발송,
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기술의 발달은 교사와 학생의 역할과 교육 환경에 많은 변화를 가져왔다. 교사는 지식 전달에서 정보 전달로, 학생은 지식 습득에서 정보 습득으로 그 역할이 바뀌어 가고 있다. 이러한 정보화 사회로의 급속한 이행은 교육을 둘러싸고 있는
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쉽게 적용될 수 있는 개입전략과 그 지침을 내포하고 있다. 특히 잘 구조화되어 있어 비교적 학습하기 쉽고 효과적이다(장인협 감역, 2002: 286). 지금까지의 증거가 인지-행동적 접근의 유효성을 지지하고 있다. 특히 초점이 기술을 가르치는 것
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기술가정과의 교수학습방법
교수학습 활동에서는 교과의 성격에 유의하여, 단순한 지식과 기능의 습득보다는 이를 일상 생활에서 실천할 수 있으며, 원만한 인간관계를 수행할 수 있는 능력을 지도하는 데 중점을 두고 있다. 또 실험실습을
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기술 활용 수업 활동 유형, 한국교육학술정보원 학교정보화지도 직무연수자료, 2000
◎ 박인기·김근수 외, 국어과에서의 ICT 활용방법 연구, 한국교육학술정보원, 2001
◎ 이재승, 국어교육의 원리와 방법, 박이정, 2001
◎ 정혜승, 국어과 교육과
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