|
쓰기란 의사소통과 의미의 표현이라는 쓰기의 목적을 달성하기 위한 쓰기라는 뜻이다. 예를 들면, 아이들이 쓰기를 하는 이유를 ‘선생님에게 잘 보이기 위해’라고 하는 것은 기능적이지 못한 쓰기의 좋은 예가 된다. 기능적이지 못한 쓰기
|
|
|
쓰기, 글자쓰기)와 붓글씨 지도
1. 취지
붓글씨 지도는 실제 현장에서 많은 문제점에 부딪히게 된다. 용구 준비도 힘들고 교사의 기능이 없으면 지도할 수 없는 것 인양 하여 거의 형식적으로 맛만 보이거나 아예 지도하지 않고 넘겨버리거나
|
|
|
방향을 알려주기 때문이다.
Ⅷ. 쓰기지도(쓰기교육, 쓰기학습)의 모형
1. 수업 모형
1) 문제 파악
단원의 위치 및 이름 확인
삽화에 의한 학습 동기 유발
학습 문제의 설정
2) 주제설정
동기 의욕 고취
주제나 제목 정하기
표현의 유형 결정
3
|
|
|
rls R.(1984)은 읽기와 쓰기의 과정을 사전읽기(사전쓰기), 계획하기, 읽기(쓰기), 조정하기로 나누어 그 관련성을 설명하고 있다.
사전쓰기 활동에서의 브레인스토밍하기, 정보수집하기, 깊이 생각하기, 토의하기 등은 사전읽기 활동인 토의하기
|
|
|
용, 첫 글자의 대문자화 등을 지도할 필요가 있다. 문장 지도에 있어서도 낱말 지도처럼 점선 따라 쓰기, 베껴 쓰기, 받아쓰기 등의 활동을 이용한다.
5. 실용적인 내용을 간단한 글로 표현한다
쓰기 지도의 궁극적인 목표는 아동들로 하여금
|
|
|
쓰기
본문에서는 전하고자하는 내용을 길게쓴다. 이 단계에서는 갈등이 일어나며 사건이 본격적으로 전개된다.
갈등이 보다 발전되어(위기)최고조에 올랐다가(절정)해결로 나아가는 단계이다. 본문에 절정이 들어가면 이야기가 더욱 재미있
|
|
|
쓰기
알맞은 어휘 선택
효과적인 표현
정확한 문장(오자, 탈자, 문체)
5) 퇴고
처음 문장과 퇴고 후의 문장 비교(주관적)
자기 비정, 상호 비정, 공동 비정(객관적)
반복하여 읽어가면서 비정을 통해 완성
학습 방법 빛 과정 검토
단원의
|
|
|
쓰기에만 적용되는 전략에 비해서는 일반적인 것이기 때문에, 다양한 과제, 다양한 상황에서 유용하다.
둘째, 다른 전략과 결합하여 주어진 과제를 독립적으로 수행할 수 있도록 해 준다.
셋째, 학생들의 인지를 발달시키는 데 기여한다.
글쓰
|
|
|
Ⅰ. 개요
Ⅱ. 생활문쓰기지도(생활문지도)의 기본개념
1. 생활문
2. 생활문의 짜임
Ⅲ. 생활문쓰기지도(생활문지도)의 내용
Ⅳ. 생활문쓰기지도(생활문지도)의 사례와 방법
1. 자기가 겪은 것을 써야 한다
1) 예문1
2) 예문2
2. 글감
|
|
|
쓰기교육(쓰기지도)의 방법
1. 생각 꺼내기
쓰기는 자신의 경험 ,지식, 생각 등을 문자 언어로 표현하는 것이다. 쓰기에서의 내용은 필자의 기억 속에 들어 있는 것이 대부분이다. 필자가 기억 속에 들어 있는 내용들로 글을 쓰려고 할 때 그 내
|
|
메뉴펼치기
