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능력이 평생성적을 좌우한다」김명미, 글담(2008)
2) 쓰기교육 전략
(1) 유아의 개별성을 인정하도록 한다.
각각 유아들이 지니고 있는 언어능력, 아이디어, 흥미도를 고려하여 유아의 발달에 적합한 수준에서 유아의 흥미에 맞게 접근되어야 한
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교육 전체의 과정을 개선하기 위해 평과결과를 의사결정에 활용한다. 경향분석을 통해 오류의 원인을 찾아 개선하고 결손을 치유한다.
나. 평가방법 - 언어활동을 통한 직접평가. 쓰기 지식의 활용능력을 평가하고 쓰기활동 관찰하고 면접,
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교육이 한국어 말하기 능력증진에 도움이 되고, 반대로 한국어 말하기 교육이 한국어 쓰기능력 증진에 도움이 될 수 밖에 없는 것이다.
이는 외국인들의 한국어 구사능력 증진을 위해서는 당연히 한국어 쓰기교육이 병행될 수 있어야 한다는
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쓰기는 글을 잘 못 쓰는 학습자에게 더 중요함
(5) 다른 기능과의 통합적 학습은 초기 단계부터 병행되어야 함
4. 쓰기 교육의 평가
4.1 쓰기 능력의 평가 범주
4.1.1 연세대 언어연구교육원
연세대 언어연구교육원에서는 쓰기 능력의 평가 범주
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쓰기 활동을 하는 물리적, 정의적 환경을 강조하는 방법이었다. 보통 쓰기 교육, 평가가 이루어지는 환경은 학습자들을 긴장되고 초조하게 만드는 경우가 많은데, 그러한 상황에서는 쓰기 능력이 우수한 학습자도 제 실력을 발휘하기 어려운
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쓰기(4) * (1)~(4) 5급~8급한자 부터(4)~(7) 4급한자
草
村
寸
最
秋
祝
春
出
充
致
則
親
七
他
打
卓
炭
太
宅
土
通
特
板
八
敗
便
平
表
品
風
必
筆
河
下
夏
學
寒
漢
韓
合
害
海
幸
行
向
許
現
形
兄
湖
號
化
和
花
話
火
患
活
黃
會
效
孝
後
訓
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형세 세
본디 소
쓸 소
웃음 소
이을 속
풍속 속
붙일 속
어문회/진흥회 4級 漢字 쓰기(6) * (1)~(4) 5급~8급한자 부터(4)~(7) 4급한자
덜 손
소나무송
칭송할송
보낼 송
거둘 수
닦을 수
받을 수
줄 수
지킬 수
빼어날수
아재비숙
엄숙할숙
순수할순
높
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쓰기(5) * (1)~(4) 5급~8급한자 부터(4)~(6) 4급II한자
갚을 보
보배 보
지킬 보
걸음 보
다시 부
회복할복
며느리부
부자 부
버금 부
관청 부
부처 불
갖출 비
슬플 비
아닐 비
날 비
가난할빈
사례할사
스승 사
집 사
절 사
줄일 살
빠를 쇄
형상 상
문
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時
識
式
植
食
臣
信
新
神
身
實
失
室
心
十
兒
惡
安
案
어문회/진흥회 4級II 漢字 훈음쓰기(3) * (1)~(4) 5급~8급한자 부터(4)~(6) 4급II한자
愛
夜
野
約
弱
藥
養
洋
陽
漁
魚
語
億
言
業
然
熱
葉
永
英
午
五
屋
溫
完
王
外
曜
要
浴
勇
用
牛
友
雨
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席
石
夕
仙
鮮
線
先
說
雪
性
成
省
姓
歲
洗
世
消
少
所
어문회/진흥회 5級 漢字 훈음쓰기(3) * (1)~(4) 5급II~8급한자 / (5) 5급한자
小
束
速
孫
首
樹
手
數
水
宿
順
術
習
勝
始
市
時
識
式
植
食
臣
信
新
神
身
實
失
室
心
十
兒
惡
安
愛
夜
野
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