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과학계 고등학교
과학영재 양성을 위한 특수목적 고등학교로 과학과 수학에 뛰어난 학생 중 이공계로의 진로 선택 목적이 뚜렷한 자를 선발하여 적성과 능력을 계발하는 교육을 실시한다. 입학 전형은 11월 중 전국 과학 고등학교 별도의 전
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3. ‘약전’의 노예가 된 이공계 학과들
Ⅲ.이공계 학생들이 ‘약전’을 택하는 이유
1. 대졸취업난
2. 대학졸업자들의 전문직 선호경향
3. 이공계 학생들만을 위한 진로교육과 제도의 부재
Ⅳ. 결론 - 해결방안
Ⅶ. 참고문헌
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교육학술정보원, 중고등학교 학생 진로교육 지침서 나가듯 남 갈길, 1999
15) 한국직업능력개발원, 한국인의 진로유형에 따른 진로 교육모형 개발, 1998
16) 한국진로 교육학회(1999). 진로교육의 이론과 실제. 교육과학사
17) 한국청소년상담원, ‘
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진로를 선택함과 동시에 이를 실천하고자 하는 마음이 진실로 중요하다 하겠다. 따라서 중학생들에게 적용한 진로 교육 프로그램 적용을 계속할 수 있는 기회를 제공하여야 한다. 제14장 중학교 진로지도 프로그램
Ⅰ. 서론
1. 중학교 진
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교육의 성격 정립, 농업교육학회지, 한국농업교육학회
▷ 김춘일(1999), 창의성 교육, 그 이론과 실제, 교육과학사
▷ 김영숙이재연 역, 아동을 위한 상담이론과 방법
▷ 부산광역시교육과학연구원(2000), 초등학교 진로상담교사 연수자료
▷ 서
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과학자를 완성시킨 비밀의 기록 ㅣ 데이바 소벨 컬렉션
데이바 소벨 (지은이), 홍현숙 (옮긴이) | 웅진지식하우스(웅진닷컴) | 2012년
김정신. 공공 문제 해결을 위한 사회과 의사결정 모형 개발 연구. 한국외국어대학교 교육대학원. 2011
민정숙
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교육 등 지나친 엘리트 중심 과학교육이 이 계열에 들지 못하는 많은 수의 이공계 인구를 가치 절하시키는 것은 아닌지 하는 생각이다. 과학자와 기술자를 구별짓고 차별화 하는 현상을 자아내는 것은 아닌지. 과학자가 개발한 과학기술로 인
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교육인적자원부, 재량 활동 교육과정 편성·운영의 실제, 서울 : 교육인적자원부, 2001
2. 김영학, 미술의 교육, 향서각, 1987
3. 부산광역시교육청, 자기주도적 학습을 위한 창의적 재량활동 자료집, 2001
4. 이규선 외, 미술교육학 개론, 교육과학사
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과학에 대하여 흥미와 관심을 갖도록 하거나 과학적 태도를 기르는 것은 다른 어느 것보다도 중요한 과학 교육의 목표라고 할 수 있다. 따라서 과학에 대한 긍정적인 태도와 과학적 태도를 신장시키기 위한 방안을 내놓아야 할 것이다.
또한,
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이공계 진학을 위한 수학 과학 등의 다양하고 단계적인 교육내용을 제공하지 못하고 너무나 획일적이고 어려운 수업내용과 기자재 및 시설 등의 미비로 이공계 진출을 꿈꾸는 청소년들의 진로결정기피를 받고 있는 점을 지적한 것이다. 이것
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