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는 처음에는 정보를 받고, 나중에 정보를 준다(즉, 치료자는 아동의 이야기에 귀를 기울인 후에 비로소 자신의 이야기를 말하고 단지 아동의 이야기에 대한 반응에서 말한다). 이 과정은 평가를 도울 뿐만 아니라, 라포 형성과 아동에 대한 이
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학작품을 활용하여 사람의 심리/정서적 문제를 치료하고자 하는 독서치료는 이야기의 치료적 원리를 잘 접목시킬 수 있다고 본다. 특히 어린 내담자의 경우 아직 언어적 능력이 성인만큼 발달하지 않았고 경험이 상대적으로 적기 때문에 대
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이야기 속의 생기 부족은 가족 내에서의 기쁨과 상호작용의 부족을 나타내는 것일 수 있다. 적대적인 내용은 아이 혹은 그가 아는 세상 속의 동일한 정서를 반영할 수 있다.
궁극적으로 치료자는 성인 환자의 꿈의 해석과 동일한 방식으로 이
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창립됨으로서 국내에서도 이야기치료에 대한 인식이 확산되고 있으며, 각종 연구들이 진행되고 있는 상황이다. 인간은 자신의 경험을 만들어 내고 해석하는 능동적 행위자이다. 이러한 측면에서 이야기치료법은 부부의 삶 자체를 만들고 정
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소감
처음 ‘이야기치료’라는 주제를 과제로 부여받았을 때, 단순히 이야기 즉, 과거와 미래 이야기를 같이 이야기 하면서 마음을 치유해 주는 기법이겠거니 했었다. 하지만 과제를 하면서 이야기치료는 내가 생각했던 것과는 달리 훨씬 복
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들어가며
본문
1. 이야기치료란?
2. 이야기의 구성요소
3. 이야기 전개의 발달단계
4. 이야기치료의 접근방법
5. 이야기 치료의 기본전제
1) 인간은 능동적 행위자
2) 이야기는 삶을 반영하는 매체이자 도구
3) 경험은 사회문화적 산
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Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본문
1. 이야기치료란?
2. 이야기의 구성요소
3. 이야기 전개의 발달단계
4. 이야기치료의 접근방법
5. 이야기 치료의 기본전제
6. 코자드 뉴거의 이야기 방법론
7. 이야기치료의
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있을 것이라 기대된다. 김유숙(2015)도 이야기치료가 삶의 다양한 가능성과 선택의 폭을 가지고 있는 청소년들의 적응력에 효과가 있다고 제안하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 해결중심 상담이론과 이야기치료 상담이론의 주요 개념을
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의 지배적 이야기에 귀기울이게 된다. AT역시 새로운 이야기와 눈을 가지게 되었지만 그 이야기로 살아가기에 무엇인가 부족한 점을 느꼈고 다시 자기 의심의 충동을 받게 되었다. 그래서 치료자와 내담자는 내담자의 발전을 방해하는 힘은
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치료”, 양서원, 2005
- 정문자외, “가족치료의 이해”, 학지사, 2010
- 장수미외, “사회복지실천기술론”, 학지사, 2012
- 이가진, “Lectio Divina와 이야기 치료의 비교 연구”, 가콜릭대, 2009
- 김헌정, “인터넷 및 스마트폰 과의존 초기 청소년의
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