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유아의 자아존중감 증진에 대한 교육적 효과는 주로 자기표현훈련이나 가치관 명료화 훈련, 협동학습 등이 유아의 자아존중감에 영향을 미친다는 연구를 중심으로 찾아볼 수 있다. 자기표현행동이란 단순히 다른 사람에게 자신이 어떻게 느
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유아의 자아존중감을 높이는 교사의 역할에 대해 살펴보았다. 유아의 자아존중감은 또래와의 대인관계를 원만히 유지하고 생활의 적응 문제에 영향을 끼치며 건전한 성격 발달과 정신 건강의 기반이 될 수 있으므로 유아교육기관의 교사는
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자아존중감은 자신이 가진 문제나 자신의 행동에 대해 반복적이고 계속적인 학습에 의해 가치관을 형성하고 자존감을 가지게 됨으로서 반복 학습된 실패의 경험에서 벗어나 사회적으로 허용되고 수용되는 사회적 행동으로 전환할 수 있게
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존중하고 바로 세우도록 하는 일 외에, 자신을 잘 관리하고 계발하도록 이끄는 일이 또한 필요하다. 사람이 비록 긍정적 자아개념을 갖고 자주적이며 근면 성실한 자세를 갖는 등, 개인을 바로 세우는 일과 관련하여 어느 정도 도덕적인 태도
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높아진다는 것을 볼 수 있었고, 자아존중감과 자기효능감이 높을수록 발표불안은 낮아짐도 확인할 수 있었다. 중요한 것은 부모의 수용정도와 부모의 자율정도가 발표불안과 어느 정도 상관을 가지고 있느냐하는 문제였는데, 매개변인이라
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가지를 기본으로 유아를 지도한다면 유아는 올바른 자세로 올바르게 자아존중감을 높일 수 있을 것이다.
3. 결론
자아존중감은 성인이 되어서도 사회생활을 하는데 높아서 큰 발돋움이 될 수도, 낮아서 장애가 될 수도 있다. 때문에 요즘 성
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3)부모 이외의 상호작용 대상 확대
아이들은 자아존중감 발달에 있어서 모방효과나 반영효과를 경험하면서 타인과의 상호작용에 가장 큰 영향을 받는다. 선행연구들은 모두 1970년대와 1980년대에 이루어진 것으로 그 당시에는 타인 중에서도
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거나, 주변에서 “넌 자기 안정감이 강해”라고 말해주는 경우에는 자아 존중감을 가장 기르기 쉽다고 생각한다. 평소 본인의 생활에서 누적되어 왔던 것을 그대로 활용하면 되기 때문이다. 다만, 사회에 나가게 되면 과거 집에서만 행동했던
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전북대학교 교육대학원 석사학위논문.
박유선(2000). 학교부적응 청소년의 자아존중감 향상을 위한 집단 사회사업 프로그램의 효과분석. 부산대학교 대학원 석사학위논문.
송정화(2005). 집단미술치료가 학교부적응 청소년의 자아존중감과 학
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될 것이다. 또한 유치원 원아들끼리 잘 어울리고 친사회적인 경향을 보인 유아는 자아존중감이 발달되지만 그렇지 못하고 외톨이가 되 있거나 주위에 어울리지 못해 또래관계를 형성하지 못하는 유아는 자아형성감이 낮은 것으로 나타나고
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