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유아의 자아존중감을 높이는 교사의 역할에 대해 살펴보았다. 유아의 자아존중감은 또래와의 대인관계를 원만히 유지하고 생활의 적응 문제에 영향을 끼치며 건전한 성격 발달과 정신 건강의 기반이 될 수 있으므로 유아교육기관의 교사는
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존중감은 자신이 가진 문제나 자신의 행동에 대해 반복적이고 계속적인 학습에 의해 가치관을 형성하고 자존감을 가지게 됨으로서 반복 학습된 실패의 경험에서 벗어나 사회적으로 허용되고 수용되는 사회적 행동으로 전환할 수 있게 된다.
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존중감(자기존중감) 향상 프로그램
1. 집단의 규모
집단의 규모는 아동의 연령, 성격, 기대되는 참여의 정도에 따라 다양하다. 성격형태의 다양성을 허용하고, 참여 기회를 적절히 제공하기 위해서는 6～12명 사이가 적합하며 그 이상을 초과하
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가지를 기본으로 유아를 지도한다면 유아는 올바른 자세로 올바르게 자아존중감을 높일 수 있을 것이다.
3. 결론
자아존중감은 성인이 되어서도 사회생활을 하는데 높아서 큰 발돋움이 될 수도, 낮아서 장애가 될 수도 있다. 때문에 요즘 성
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거나, 주변에서 “넌 자기 안정감이 강해”라고 말해주는 경우에는 자아 존중감을 가장 기르기 쉽다고 생각한다. 평소 본인의 생활에서 누적되어 왔던 것을 그대로 활용하면 되기 때문이다. 다만, 사회에 나가게 되면 과거 집에서만 행동했던
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전북대학교 교육대학원 석사학위논문.
박유선(2000). 학교부적응 청소년의 자아존중감 향상을 위한 집단 사회사업 프로그램의 효과분석. 부산대학교 대학원 석사학위논문.
송정화(2005). 집단미술치료가 학교부적응 청소년의 자아존중감과 학
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본다. 비록 실패를 했더라도 자기비하를 하기보다는 다음에는 더 잘할 것이라는 긍정적 사고를 갖는 것이 중요하다고 생각한다. 자아존중감이 높을수록 긍정적 자기발전을 하게 된다. 하지만 성인들도 높은 자아존중감을 갖기가 쉬운 것은
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우는 요인이 될 수 있듯이 자기 자신에 대해 만족스럽지 않은 부분이 있다면 그에 대한 욕심을 줄이는 것이 자아 존중감을 높이고 행복한 삶을 살아가기 위한 지름길이 될 수 있다. 나는 개인적 경험에서 언급한 친구를 만날 때마다 친구가 스
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중감 역시 높아질 가능성이 큰데, 이때는 자기존중감과 자기효능감이 거의 동등한 수준에 있다고 판단할 수도 있겠다.
Ⅲ. 결론
지금까지 자기존중감의 역사와 기본개념, 영향을 주는 요인에 대해서 알아보았으며 자기효능감과 자기존중감의
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미치는 중요 요인에 또래 관계를 꼽을 수 있으며, 중요한 요인인 또래 괴롭힘 척도가 아동의 중요한 발달 과제라고 할 수 있는 자아존중감과 사회적응도에 어떠한 영향을 미치고 있는지와 유의미한 상관관계를 해석이 가능한 지를 알아보기
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