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교육공학과(2001), 21세기 교육방법 및 교육공학, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 주제중심학습(주제중심교육)의 의의
Ⅲ. 주제중심학습(주제중심교육)의 특징
Ⅳ. 주제중심학습(주제중심교육)의 필요성
Ⅴ. 주제중심학습(주제중심교육)의
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주제를 특성화하여 단계별로 연속적인 시행을 하고 있어 고학력 고령자의 욕구를 충족시킬 수 있으며 이러한 교육이 여가선용의 측면에서 그치지 않도록 교육 수혜자들을 실버인재 뱅크에 등록하게 하여 학습한 내용을 사회에 환원하도록
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교육론, 교육출판사, 1995
차경수 - 현대의 사회과 교육, 학문사, 1998
최용규 - 역사학습에서의 의사결정, 사회과교육학연구 창간호, 한국사회과교육연구회, 1997 Ⅰ. 사회과(교육, 수업) 주제중심학습(토픽학습)
1. 개요
2. 필요성
3. 활용 시
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교육, 13(1), 122∼132.
김인호, 최석진, 이수현(2000), "학교 숲 가꾸기 운동의 현황과 활성화 방안 연구", 환경교육, 13(1), 111∼121. I. 서 론
Ⅱ. 현장체험 중심 환경교육의 의의와 특징, 필요성
1. 현장체험 중심 환경교육의 의의와 특징
2. 현
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교육(NIE) 학습의 실제와 흐름
1. 열린 수업의 전개
2. 학습 자료로서의 신문 활용과 열린 수업
1) 수업에서의 신문 활용
2) 신문 활용 학습(NIE) 측면에서의 열린 수업의 특징
3) 신문 활용 수업의 유형
4) 신문 학습을 통하여 익히거나 기르고
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학습 구조의 이론·원리·효과, 새교실, 한국교총, 1996
◇ 정문성, 협동학습의 이해와 실천, 교육과학사, 2002
◇ Kagan Pu, Cooperative Learning Ⅰ. 서론
Ⅱ. 협동학습의 의의
Ⅲ. 협동학습의 특징
Ⅳ. 협동학습의 필요성
1. 사회화의 기능을
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학습 평가 자료
ⅵ. 허경철(1998), 수준별 교육과정의 필요성과 의미, 중등 수준별 교육과정 연수, 대전교원연수원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별교육과정(수업, 수준별학습)의 개념
Ⅲ. 수준별교육과정(수업, 수준별학습)의 의의
Ⅳ. 수준별교
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학습내용들이 하나의 주제를 중심으로 재구성됨으로써 전체를 관망할 수 있는 광범위한 시야를 제공하는 통합모형
- 교과내용을 다양한 주제로부터 개념, 소주제, 아이디어 등을 추출하여 구성
- 장점: 학습주제는 여러 교과들이 가지고 있는
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학습
1. 온라인 협동학습의 필요성
1) 최신정보의 활용
2) 다양한 경험에의 접근
3) 시간적 제한의 극복
4) 공간적 제한의 극복
5) 심도 있는 학습
2. 온라인협동학습의 특징
1) 상호작용활동의 강화
2) 멀티미디어 활용
3) 학습의 자유
4) 자
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교육)의 방법
1. 생각잡기(착상)
1) 생각 잡는 요령
2) 생각을 잡을 때 마음에 둘 점
2. 주제정하기
1) 주제의 뜻
2) 주제를 잡는 요령
3. 소재 고르기
1) 소재의 뜻
2) 소재 고르는 요령
3) 소재 고르기의 기준
4. 글쓰기
1) 제목정하기
2) 머
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