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평가에 중점을 두고 있다.
Ⅵ. 수학과교육 학습원리
◇ 교사가 수학적 창의력과 창의적 사고 과정에 대해 이해하고, 또 이들과 수업 목표, 수업 방법과의 관련성을 이해한다.
◇ 학생들이 능동적으로 참여하고 스스로 생각해 볼 수 있는 수업
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평가원리
1. 자기평가의 원리이다
2. 자기평가와 함께 상호평가가 이루어져야 한다
3. 개인 내 평가 혹은 절대평가의 원리이다
4. 평가결과에 대한 즉각적인 환류와 유인체제의 적절한 활용이다
Ⅷ. 노인교육의 문제점
Ⅸ. 향후 노인교
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타난 학습 모습을 목표를 통한 객관적 시각으로 평가하도록 도와줌으로써 지나친 주관이나 편견을 최소화하고 객관화, 보편화하기 위하여 지도 방법에 따른 힌트와 함께 바른 평가 방안을 제시하고자 노력한다.
8. 채점 기준표 활용
영역, 평
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평가원리인 맥락적인 평가가 이루어져야 하며, 다양한 관점이 반영되는 평가가 시행되어야 하는 것이다. 예를 들어, ‘우리 고장의 공공시설물에 대한 현장 견학\'을 평가하기 위해서, 견학계획서, 견학보고서, 설문지, 설문지의 분석결과, 토
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), 메타 분석을 통한 활동을 통하여서 그것이 실제 언어 생활과 연계되도록 기능을 강화시켜 주는 것이 중요하다. 1. 말하기 평가의 특성과 연구의 발달
2. 대화 메타 분석 말하기 평가의 원리
3. 대화 분석 말하기 평가 절차와 방법
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평가의 원리 및 모형
1) 평가원리
- 평가의 주요 원칙 (수혜자에 초점을 맞춘 원리에서 비롯)
① 이용자의 욕구에 대한 평가와 제공된 서비스에 대한 평가를 반복적으로 실시
② 성과 측정, 평가 대상, 평가기간, 평가 정보의 활용을 포함한 시
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육평가로서의 수행평가는 무궁무진한 탐구를 할 수 있는 분야다. 교육수행에 관한 평가의 연구가 제대로 이루어지기만 한다면 이는 수행평가에 새로운 영역을 추가하는 것으로 그 자체의 발전과 확장을 이루는 것이 될 것이다. 이때 교육평
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다. 대규모 평가에서 수행평가의 신뢰도와 타당도를 확보할 수 있는가 하는 문제(Torrance, 1995)나 입시에서 수행평가를 활용할 때 그 공정성과 객관성을 어떻게 확보할 수 있을 것인가 하는 문제는 수행의 가치나 교육의 가치와는 별도로 사회
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평가의 새로운 경향-수행평가를 중심으로-」『학습을 위한 수행평가』교육과학사, 1997.
4. 최호성 「수행 평가: 닫힌 평가에서 열린 평가로의 전환」교육과학사, 1999. 1. 들어가며
2. 평가의 원리와 형태
1) 평가의 원리
2) 평가의 형태
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평가의 순기능을 극대화하고 역기능을 극소화하기 위한 지혜를 모아가야 할 것이다. 1. 서론
2. 사회복지시설평가의 필요성
1) 시설생활자
2) 시설운영자 및 직원
3) 복지행정
3. 사회복지시설평가의 원리
1) 시설보호의 기본
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