|
보편적 교육을 주장한다. 여러 가지 형태의 기록체제를 누구나 언제든지 이용 가능하도록 편성해야 한다. 외부의 교육자원을 통한 교육 기회도 모든 아이들이 공평하게 제공받을 수 있도록 해야 한다. 무엇보다도 정부 중심의 일방적 교육 제
|
|
|
의해 운영되므로 지배계급의 논리에 의해 운영될 수밖에 없으며, 지배계급의 논리가 고착화된 학교는 회생할 수 없다. 고로 학교는 사망하였으며, 학교의 대안인 새로운 교육기관을 창설할 필요가 있다고 보았다.
3. 학급위기론
실버만은 학
|
|
|
교육개혁은 과연 가능한가?>(탈 식민지 시대의 지식의 글읽기) 도서출판 또 하나의 문화
5. 이종각, 1996, <교육사회학 총론> 동문사
6. 이종태, 2000, <대안교육과 대안학교> 민들레
7. 김석원옮김, 1979, <학교는 죽었다.> 서울:한마당
|
|
|
교육 제도의 사회적 신화 참 기능은 과거 번영기에 당시 현실에 잘 부합했듯이 현재 현실에서도 부합될 것이며, 교육의 위기라 불리는 역기능 또는 모순들은 사라질 것이다.
Ⅳ 참고 자료
참고 자료
-E.라이머 저,『한마당 글집3-학교는 죽었다
|
|
|
교육의 위기는 매년 있어왔고 비단 우리나라의 문제만도 아니다. 우리는 더 이상 공교육의 위기 상황 그 자체만을 주시하지 말고 그것을 극복해낼 수 있는 근본적이고 체계적인 해결방안들을 마련하여 현재 학교교육이 당면한 사태를 현명하
|
|
|
교육당국의 책임은 이러한 학교를 ‘좋은 학교’로 만들어 주는 일이므로, 학교를 학생들의 교육적 필요를 충족해 주는 면에서 경쟁력 있는 학교가 되도록 여건을 조성해주어야 한다.
③ 학교교육의 패러다임 변화
학교교육이 위기에 빠진
|
|
|
교육개혁은 과연 가능한가?>(탈 식민지 시대의 지식의 글읽기) 도서출판 또 하나의 문화
이종각, 1996, <교육사회학 총론> 동문사
이종태, 2000, <대안교육과 대안학교> 민들레
김석원옮김, 1979, <학교는 죽었다.> 서울:한마당 Ⅰ
|
|
|
교육의 위기’
3. 노암 촘스키의 ‘실패한 교육과 거짓말’
4. 문용진의 ‘학교교육 이렇게 살리자’
5. 김진성의 ‘교육, 문제는 많지만 대안은 있다.’
6. E.라이머의 ‘학교는 죽었다’ Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
◇ 한국 교육의 문제
|
|
|
교육시스템이 전무하거나 무용지물이거나 죽었다고 볼 수 없을 것이다. 어쩌면 급변하는 정보산업사회에 적응해나가지 못하는 교육시스템의 문제일수 있기에 교육 즉 학교는 살아있고 또한 발전해 나갈 수 있을 것이다.
절망하고 위기라고
|
|
|
교육이라고 해도 무리가 아니다. 우리의 교육현실은 이제 현대사회의 산업화, 기계화에 수반되고 있는 교육의 비인간화, 인간성 상실의 위기를 극복하기 위해 교육을 교과목에 의한 지식과 기능 습득에만 치중하는 수단으로서가 아니라 교육
|
|
메뉴펼치기
