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학생 학습요구도 조사연구, 한국간호교육학회지 Ⅰ. 생활장면중심놀이
1. 생활장면 중심놀이 개발의 필요성
2. 생활장면 중심놀이의 개발 원칙
Ⅱ. 생활장면교육과정
Ⅲ. 생활환경학습이론
Ⅳ. 건강생활교육
Ⅴ. 학생생활규정
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규정에서도 학력에 따른 인식의 차이가 거의 없었고, 모든 항목에서 평균점 3점보다 낮은 점수를 보여 인권침해가 적은 것으로 인식하였다.
Ⅶ. 학생인권의 생활지도
전통적으로 학생생활지도는 교과서적인 정형적 규범을 기준으로 기성세대
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규정된 원칙에 대한 존중의 진전을 교육의 목표로 삼아야 한다. 따라서 이제는 학생의 인권 실현을 학교개혁, 교육개혁의 대원칙이자 출발점으로 삼아야 한다.
2. 학생인권을 침해하는 제도와 관행의 개혁
교육관련 법령과 교칙, 학교의 생활
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전체 교사가 함께 담당한다는 자세가 필요하다. 생활지도는 생활지도 담당교사의 업무처리 과정이라는 인식에서 탈피할 때 관행적인 교사 위주의 생활규정이라는 부정적 인식을 불식시킬 수 있다.
둘째, 학생생활규정의 탄력적인 적용과 운
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생활 지도 관련 교육은 학생들의 개성적 활동에 대한 통제를 전제로 하는 경우가 많기 때문에 학생들의 기본적인 인권을 침해할 소지가 크다. 따라서 대부분의 학교에서는 명문화된 규정을 두고 학생 생활 지도 활동을 행하고 있다.
하지만
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약의 원칙에 맞게 실질적으로 바꾸어야 한다. 체벌을 금지하고, 불합리한 교칙과 학생생활규정들을 인권적 관점에서 바꾸어 나가야 한다. 그리고 학생의 인권을 침해할 소지가 있는 기존 관행들(0교시 수업, 半강제 야간자습, 무차별적인 소
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학생인권
1. 체 벌
⑴ 체벌의 정의
⑵ 체벌을 정당화시키는 논리
⑶ 체벌의 유형 및 사유
⑷ 사례
⑸ 아이들의 인권을 위하여
2. 학 칙
- 부정당한 학칙으로 인한 학생인권침해, 과연 이대로 좋은가
⑴ 학생생활규정의 정의
⑵ 학생인
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학생생활규정 검토 결과
이건만 외(1999), 닫힌학교 열린 꿈, 양서원
이한(1998), 학교를 넘어서, 민들레
홍성표(2001), 학교정상화를 위한 학교평가의 사례 분석 연구, 창원대 대학원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교의 의미
Ⅲ. 학교의 변천사
1. 고조
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학생회 운영에 필요하다고 인정되는 사항
제 7 장 개정 방법
제 92 조(개정방법) 본 규정은 학생, 학부모, 교직원의 의견을 수렴하여 생활규정 제개정 위원회(위원장:교감, 교무/학생/상담/123학년 부장, 각 학년 생활지도 담당교사 3명, 학생대표
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학생은 선도교육 프로그램을 적용하고 물질적 보상은 학부모가 책임지도록 지도
- 선도 프로그램의 내용 및 기준은 학생생활규정에 명기하고 징계 결정시 구체적으로 안내
- 학교폭력 가해 학생이 “사회봉사”, “특별교육이수”의 징계(초
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