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행동으로 된다는 것이다. 따라서 부모, 친구, 교사로부터 어떠한 사회적 지지를 받느냐에 대한 인식은 자아존중감 발달에 중요한 영향을 미치고, 긍정적인 자아존중감은 이들의 공격성을 감소시키는 중요한 역할을 한다고 볼 수 있으며, 또한
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인 행동을 실천함으로써 바람직한 인간이 되게 할 수 있는 방안이라고 할 수 있다.
Ⅶ. 결론
공격행동이란 적의나 증오와 관계가 있는 모든 종류의 파괴적 행동, 특히 육체적인 타격이나 악의를 품은 발언 등으로 상대방에게 손상을 입히려는
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ralnick, & Walker,1986; Meyer & Evans,1989)에 의해 공격 행동은 사회성 기술의 결손에 기인한다고 주장되고 있다. 전통적인 행동수정에서는 공격 행동의 원인에 대한 다방면의 이해보다는 공격 행동 자체의 감소에만 초점을 두는 다양한 중재절차가 개
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행동도 연구할 필요가 있을 것이다. 공격성 행동을 보이는 아동의 공격행동을 단순히 부정적으로 보기보다는 공격성 행동의 원인을 정확히 파악하고 주변의 공격성 행동이 유발되는 상황과 여러 가지 변인들을 면밀히 검토해 보아야 할 것이
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행동이나 말이 못마땅하고 나쁘게만 느껴지며 이것이 쌓이면 내면에서는 심한 공격적인 영향이 싹트는 것이다. 공격성의 가장 근원적인 원인은 사랑을 받고 이해되어지고 배려 받고자 하는 희망에 대한 좌절이라 할 수 있겠다. 원래 공격적
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서론
오늘날 놀이활동을 하면서 나타나는 유아의 공격적 행동의 문제점의 해결과정을 위한 연구가 필요하다.
본 연구의 목적은 놀이를 통한 유아들의 공격 유형을 알아보고 연령에 다른 교사의 개입에는 어떤 것들이 있고 그에 맞게 적절
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했올 때 행위와 행위자를 구분한다.
결과보다 노력을 더 강조한다.
4) 자극통제
공격적 · 반항적 행동에 선행하는 사건이나 상황을 통제하거나 변화시켜 공격적 반항적 행동이 일어나지 않도록 한다. 선행사건이나 상황을 쉽게 통제 또는 변
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사례 5에 제시했던 7살 윤수는 약간의 adhd의 증세를 보이기도 했다. 때문에 전문 기관에서 전문가의 도움을 받아 윤수의 공격행동 감소를 위해 지속적인인 모니터링과 치료를 받았다.
Ⅲ. 결론
지금까지 유아들의 공격적인 행동과 이것을 대
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공격성과 분노를 다루는 일이다. 연구에 의하면 아동에게 나타나는 분노나 공격성에 대해서 적절한 처치가 주어지지 않을 경우 반사회적 행동과 관련된 반항적, 공격적 행동이 증가한다고 보고 되고 있다. 공격적인 아동은 언어적으로나 신
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공격적인 행동을 보이는 아동에게 미술활동은 공격성을 완화시키고 공격적인 행동으로 인한 대인관계에서의 어려움을 극복할 수 있다.
6) 명상활동
생활 속에서 명상활동을 적용하였을 때 내성적인 유아는 점점 용기가 생기며 의사표현이 분
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