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과학적관리론, 곧 관리과정론은 일반적으로 관리원칙과 기능에 따라 조직구조를 형성해야 된다고 믿기 때문에 규범이론(normative theory)의 영역을 벗어나지 못하고 있다. 따라서 조직에서 실제 무엇이 일어나고 있는가 하는 관리상황에 대한 이
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며, 작업자(교사)는 감독과 통제의 대상이 된다. 과학적 관리론적 접근으로 교장과 교사간의 학교분위기 살펴보면 다음과 같다
1) 통제된 분위기는 사회적 욕구와 만족을 희생하고 무엇보다도 과업성취를 위한 압력으로 표시되고 있다. 모든
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과학적관리론과 메이요의 인간관계론의 비교/대조 분석
1) 공통점
지나치게 정서적, 감정적, 비합리적인 요인만을 강조함으로써 공식조직의 합리적 기능이나 구조 등을 무시하고 있으며 인간의 합리적·공식적·제도적 측면을 등한시하고 있
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과학적 관리론과 인간관계론을 비교하여 논하고, 간호사들이 신명나게 일하게 하기 위해 (조직에 공헌하려는 의욕을 고취시키려면) 꼭 필요하다고 생각되는 자신의 견해를 한 가지 이상 제시한 다음, 간호생산성을 높이는 방안들을 나름대로
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과학적 관리론에서는 인간을 마치 기계나 물건처럼 여기고 능률만을 최대의 목표로 했던 것에 반해 인간관계론에서는 인간의 내재적 심리적 요인을 중요시 하며 조직의 목적달성의 증대는 작업조건과 인간적 관계 즉 물적, 인적인 것의 개선
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과학적 관리론과 인간관계론 비교
‘과학적 관리의 아버지’로 불리는 테일러에 의해 발전된 과학적 관리론은 테일러리즘이라고 불리며, 일을 수행하는 데 있어 가장 효율적인 방법을 결정하기 위한 관찰, 측정, 과학적 비교의 원리를 적용
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식적으로 성립되어야 한다고 보았다. 과학적 관리론과 인간관계론을 차이점을 살펴보면 다음과 같다.
비교기준
과 학 적 관 리 론
인 간 관 계 론
인 간 관
합리적 경제인간관
사회적인간관
조 직 관
기계모형
(공식적 구조·제도·절차를 중시)
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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 과학적 관리론의 주요내용과 특성 및 학교행정에 적용
1) 과학적 관리이론의 원칙
2) 테일러 과학적 관리 원칙
3) 테일러의 과학적 관리이론의 교육행정에의 적용
4) 과학적 관리론의 특징
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제였으며, 이러한 제반 과학적인 원칙들을 효율적으로 달성하기 위한 연구의 결과로 나온 곳이 조직, 분업, 직제에 관한 이론이었다. 과학적 관리론이 작업현장에서 능률성과 효율성을 요구한다면, 행정적 관리론은 조직의 임무와 목적을 성
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과학적 관리론, 인간관계론, 시스템이론
블로그
교육행정학 이론의 발달 http://luvpup.blog.me/80063562912
조직과 조직행위론 http://ksg_nest.blog.me/80126377255
과학적관리론과 인간관계론의 비교http://blog.naver.com/clubdin3?Redirect=Log&logNo=110047192473
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