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서론:
자폐범주성장애(autism spectrum disorder)는 예전에 비해 많은 관심을 받고 있는 발달 장애입니다. 이러한 장애를 갖고 있는 자녀를 둔 가족들은 다양한 어려움에 직면하게 됩니다. 이 논문에서는 자폐범주성장애 자녀의 가족을 지원하기 위
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서론
자폐범주성장애는 신경 발달 장애의 하나로, 사회적 상호작용 및 의사소통에 어려움을 겪는 자녀들을 포함합니다. 이러한 자녀를 키우는 가족들은 다양한 어려움에 직면하며, 이에 대한 지원체제가 필요합니다. 본 논문에서는 자폐범
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1. 자폐범주성장애의 정의
자폐 범주성 장애(ASD)는 정상적인 사회적 관계를 발달시키지 못하고, 언어를 이상하게 사용하거나 전혀 사용하지 못하며, 강박적이고 의식적인 방식으로 행동하는 질환입니다.
자폐 범주성 장애의 증상은 생후 2년
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때문에 교사는 우선적으로 자폐 범주성 장애 아동과 친밀한 유대관계를 형성할 수 있어야 하겠다. 아동과 자주 손을 잡고 산책을 하거나 아동과의 언어적 상호작용을 강화함으로서 교사는 자폐 범주성 장애 아동과 친밀한 유대관계를 형성하
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있다.
(2) 등원시간
자폐 범주성 장애유아에게 있어, 학기 초의 등원시간은 넘어야 할 어려움의 시간
임과 동시에 학습의 기회의 시간이다.
① 새로운 경험
많은 유아에게 어린 시기의 어린이집 생활은 새로운 경험이 되는데, 유아들은 긴 보
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인지적 언어 연구의 과제를 제안하고자 한다.
범주화의 고전이론에 대한 앞의 세 가지 경험적 반증은 원형이론의 기본적인 가정이 되었고, 1950년대 후반부터 범주화의 새로운 발상이 일어났음을 보았다. 범주가 공유된 특성들에 근거하고 있
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를 대상으로 음악치료 중재를 실시하고 그 효과성을 입증할 수 있는 자폐 범주성 영유아 대상 음악치료 중재연구가 보고되어 임상현장에서도 영유아를 대상으로 중재가 확대되어야 할 것으로 사료된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자폐범
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일반인들과의 일상생활 속 의사교환을 위해 가장 효과적인 방법이 될 수 있겠지만 자폐범주성장애 아동들의 경우 발화를 하지 못하거나 발화는 가능하나 의미 있는 의사표현을 하지 못하는 경우가 많다. 이러한 아동들의 욕구표현을 위해 구
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폐의 심각 정도에서 야기되는 것으로 보고된 바 있다. 이러한 연구 결과를 통해 자폐범주성장애 아동의 주의 유도를 위해서는 일정 수준 이상의 청각 정보가 제공되어야 하고, 개인마다 주의 전환이 유도되는 청각 자극의 역치 수준 또한 모
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는 과정을 거치게 되며 이러한 면에서 우리나라도 예외는 아니라고 할 수 있겠다. 즉 사회문화의 발전과 함께 장애개념과 범주를 적극 확대 하는 게 필요하다고 하겠다.
Ⅳ 참고문헌
- 배기효, “사회복지개론”, 창지사, 2007
- 강원돈외, “사
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