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슈타이너의 인지과학적 인간학에 기초한 교과과정인 발도르프프로그램은 성장하고 진화하는 존재로써 인간의 본성을 중시하는 슈타이너의 인지학을 바탕으로 만든 교육모델이다. 전인적인 인간교육을 추구하는 것이 발도르프 교육목적이
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슈타이너의 인지과학적 인간학에 기초한 교과과정인 발도르프 프로그램은 성장하고 진화하는 존재로써 인간의 본성을 중시하는 슈타이너의 인지학을 바탕으로 만든 교육모델이다. 전인적인 인간교육을 추구하는 것이 발도르프 교육목적이
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슈타이너의 인지과학적 인간학에 기초한 교과과정인 발도르프 프로그램은 성장하고 진화하는 존재로써 인간의 본성을 중시하는 슈타이너의 인지학을 바탕으로 만든 교육모델이다. 전인적인 인간교육을 추구하는 것이 발도르프 교육목적이
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슈타이너의 인지과학적 인간학에 기초한 교과과정인 발도르프프로그램은 성장하고 진화하는 존재로써 인간의 본성을 중시하는 슈타이너의 인지학을 바탕으로 만든 교육모델이다. 전인적인 인간교육을 추구하는 것이 발도르프 교육목적이
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인지학적 패러다임
2) 인지학적 치료교육의 개요
3) 인지학의 발달단계
(1) 인지학의 단계
(3) 인지학의 몇 가지 암시
4) 인지학적 치료교육에 나타난 장애관
5) 인지학적 치료교육에서 ‘치료(Heilen)’의 개념
6) 정신과학적 인간학으로써
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슈타이너의 인지학은 우리에게 폭넓은 교육관의 지평을 제공할 수 있다.
우리 사회와는 사회문화적 배경이 다르고 그 사회문화의 토양 속에서 나온 정신과학적 인지학의 이해 없이 발도르프 교육은 제대로 실현하고 어렵다. 아직 한국에서는
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슈타이너와 발도르프 교육학
1. 인지학
2. 기질론
3. 발도르프학교의 성립 배경
4. 운영상의 특징
Ⅳ. 송정산의 교육사상
1. 만남의 교육
2. 송정산의 교육관
3. 삼동윤리
Ⅴ. 송정산의 대안교육론
1. 도학교육과 과
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슈타이너의 정신과학적 인지학 이해의 어려움
발도르프 프로그램은 우리 사회와는 사회문화적 배경이 다르기 때문에 그 사회문화의 토양 속에서 나온 정신과학적 인지학의 이해 없이 그 교육방법을 제대로 실현하기 어렵다는 한계가 있다.
(
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인지학적 인간론의 틀에 가두어 놓고 있다.
2. 인지학적 인간론이 과연 인간학이라는 학문의 기본 전제를 충족시키고 있는가 하는 점에서 그렇지 못하다는 것이다. 슈타이너는 자신의 정신과학적 방법을 과학적 인식이며, 과학성의 요구를 충
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슈타이너는 인지학은 인간에 대한 지식이 아니라, 인간본성에 대한 인식이라고 말하기도 한다(R. Steiner, GA257:76; 크리스토프 린덴베르크, 1998:206에서 재인용).
"인지학은 자아를 발견하는 것이다. 즉, 인지학이 보여주려는 것은 그 사람에게 있
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