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교육을 실시하는 것이라 판단하는 것은 지극히 당연한 일이다. 이를 위한 보다 현실적인 방안은 유아기 아동의 사회정서적 측면의 인성 교육에 역점을 두는 것이다.
유아인성 교육은 궁극적으로 바람직한 인간을 형성하는 것이며 바람직한
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교육이라 할 수 있다. 정서교육의 궁극적인 목적은 조화롭고 통합된 인성 형성을 통하여 건전하고 양식있게 행동하는 유능한 시민을 양성하는 데 있다.
유아기의 발달 단계를 고려한 학교폭력 개념정의, 교육방안 마련을 위한 심층적인 연구
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유아기부터 폭력에 대한 올바른 가치관을 형성하고 폭력에 대한 바른 자세를 갖게 한다면, 학령기 학교폭력예방교육 또한 더욱 효과가 있을 것이다. 따라서 유아기 발달 특성을 반영한 학교폭력 예방 프로그램 또는 인성교육 프로그램을 개
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인성 지도가 필요다. 따라서 영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도가 매우 중요하게 되었다. 유아기 인성교육을 강화하기 위하여 다음과 같이 할 필요가 있다.
①유아기 인성교육은 ‘기본생활습관 지도’에서의 교육이 전부가 아
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대체적으로 잘 이루어진다고 보나 엄청난 비율을 차지하지는 않는 것으로 나타났다. 이처럼 유아기 인성교육에는 다양한 어려움들이 있다. 따라서 유아기 인성교육을 위해서 기관 측에서는 원장을 위한 인성교육 연수 기회를 확충하는 것이
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유아기 때부터 인성 교육 등 다양한 교육을 수행해야 한다고 보고 있다.
물론 유아기와 학교폭력의 연결은 다소 생소하다고 여겨질 수 있다. 하지만, 사회가 변화하면서 학교 폭력 관련 문제가 발생하는 연령은 점차 하향화되고 있고, 유아교
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유아기는 이러한 인성을 함양할 수 있는 최적의 시기이다. 따라서 다른 교육도 중요하지만 무엇보다 인성교육에 대한 사회적 관심이 커질 수 있도록 많은 이들이 노력해야 할 것이다.
인성교육의 목표는 유아가 자신을 이해하고 타인을 존중
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교육기관의 학교폭력을 좀 더 진지하고 체계적으로 다루어야 한다는 관점을 뒷받침한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아기 발달적 특성을 설명하고, 학교폭력예방을 위한 지도방안 중 유아기 인성교육에 대해 논해 보았다. 우리는 어릴
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인성교육의 핵심이 되는 것이다.
Ⅳ. 참고자료
인성교육의 이해와 실천 정창우(대학교수) 저 | 교육과학사 | 2015.06.20. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아기가 인성교육지도에 적합한 시기인지에 대한 자신의 견해와 이유
2. 영유아기 인성교육
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교육과학기술부는 창의인성교육을 인재 육성을 위한 방향을 제시하였다. 즉 새로운 가치를 창출함과 동시에 더불어 살 줄 아는 인재를 양성하자는 것이다. 영유아기의 인성교육은 놀이를 통해 자연스럽게 익혀나가는 교육과정으로 일상적인
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