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)와 과제해결시간
교육 및 학습목표는 교육의 전체 과정을 방향지우고 규제하는 역할을 한다. 이것 없이는 교사가 무엇을 가르쳐야 할지 어떤 교육과정을 채택해야 할지, 어떤 수업 자료를 투입해야 할지, 어떤 준거에 의해 학생의 성적을 평
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학습자들이 제각기 다른 경험과 기술을 가지고 교육장면으로 들어오는 것을 전제로 하여, 학습자들 간의 이러한 독특한 차이를 수용하고, 나아가 활용하는 방향으로 학습 환경이 설계된다. 이러한 환경에서 각 학습자는 목표달성을 위해 나
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학습 과정안
단원
3-1. 나라를 되찾기 위한 노력
② 대한 독립 만세, 한국 광복군 만세
학년
6학년 1학기
차시
5/14
교과서
115쪽∼118쪽
학습목표
3·1운동 이후의 독립 운동에 대하여 정리하여 발표할 수 있다.
민족의 독립을 얻기 위해 싸운 조상
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학습하기 어렵고, 수천 년의 시간이 주는 무게는 감당하기 힘든 부담감으로 다가올 것이다. 또한 그렇게 학습한 내용은 단지 시험용도 외에는 효용 가치를 찾기 어려울지 모른다. 따라서 유의미한 세계사 학습을 위해서는 학습목표와 함께 이
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려하여 융통성 있는 학습 환경을 설계한다.
4. 4단계
개발을 한다. 인쇄물, 온라인 학습지원 시스템 등 각종 학습자료들을 개발한다.
5. 5단계
검증을 한다. 개발된 교육 자료들을 실제 교육현장에서 활용하여 그 유용성을 검증한다.
Ⅵ. 목표중
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. 가령, 학습목표 도달도가 낮은 학생은 국어시간에 보충학습을 하면서 학업 성취도를 높인 다음, 가정학습이나 방과후 과제로 심화 학습을 해결해간다. 또한 학습목표 도달도가 높은 학생의 경우에는 국어시간에는 심화학습을 공부하고, 후
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한다.
다. 수업목표의 진술에는 학습되어야 할 준거가 제시되어야 한다.
라. 수업목표의 진술은 그 수업시간중이나 그 단원의 학습도중에 나타나는 아동학생 행동을 강조하기 보다는 수업시간이나 학습단원이 끝났을 때 나타날 수 있는 변화
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학습결과에 도달하기 위해서는
프로그램에 참여하는 동안
마땅히 수행해야 할 과제가 무엇인가를
구체적으로 명시하고 있는 것이
바로 학습목표이다. 1.학습목표의정의
2.학습목표의기능
3.학습목표의영역
4.학습목표의유형
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. 동기 유발이란 개체가 동기를 가지고 목표지향적인 행동을 일으키는 과정이다. 학습에 있어서 동기유발은 학습자가 하고자 하는 경향이 생기게 하고 유목적적이고 적극적인 학습활동을 하도록 하는 것이다. 이러한 학습을 증진시키기 위한
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것이다. 또한 목표는 개인의 행동을 조절하기 위한 틀을 제공한다. 목표지향성이론에서는 학생을 크게 수행목표 조건의 학생과 학습목표 조건의 학생으로 분류한다. 수행목표 조건의 학생은 과제 실패의 원인을 능력부족, 과제 곤란도에 두
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