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작가로서의 자질과 교사로서의 자질이 일체화를 꾀하는 데서 미술교사의 출발이 잇는 것이다. Ⅰ. 아동미술교사의 자질
1) 아동미술교사의 기본적인 자질
2) 아동미술교사의 전문가로서의 자질
2. 아동미술교사의 역할
3. 작가로서
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미술대학 홍익미술편집위원회 간행
4. 전상범 (1976) 미술교수법, 서울, 교문사 pp.116~117
5. http://rodin.netian.com
6. http://www.th3.co.kr Ⅰ. 서언
Ⅱ. 미술가와 미술교사
1. 개념 정의
2. 미술교사의 유형
Ⅲ. 미술 교사의 역할
1. 미술교사의 일
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교사의 올바른 이해와 교육으로 미술활동을 지도하는 것이라 할 수 있으며, 아동의 생각을 표현하는 도구적 방법이라고 생각한다.
4. 출처 및 참고문헌
한국학중앙연구원, 2020, 한국민족문화대백과; 미술,
pmg지식엔진연구소, 2020, 시사상식사
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2. 총체적 미술교육
Ⅲ. 학문에기초한미술교육(DBAE)의 의의
Ⅳ. 학문에기초한미술교육(DBAE)의 기본 전제
Ⅴ. 학문에기초한미술교육(DBAE)의 구조적 이해
1. 미술사(미술적 문화유산의 이해)
2. 미술비평(비평적 평가활동)
3. 미학(미적 지
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21C를 위한 열린 아동미술교육; 양경희 저, 학지사, 1997년
아동미술교육; 권상구 지음, 미진사, 1997년
유아미술활동; 김용표 저, 동문사, 2000년 Ⅰ. 아동미술의 의의
1. 아동미술교육 활동의 중요성
2. 아동미술 활동의 정의 및 의의
3. 아동
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미술교육의 앞
날은 물론이요 문화와 문화의식이 높은 선진 조국의 주역이자 주인공이 될 수 있다
는 것이다. Ⅰ. 시작하는 글
Ⅱ. 미술 비평과 미술교육
1. 미술비평의 배경
2. 미술비평의 해석
3. 미술비평의 방법
Ⅲ.
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미술치료의 정의
Ⅲ. 미술치료의 목적
Ⅳ. 미술표현의 발달과 치료
Ⅴ. 미술치료과정에서의 단계
1. 시험적 태도 표출
2. 신뢰감형성
3. 노출과정
4. 의사소통
5. 직면
6. 이해와 수용
7. 대처와 분리
Ⅵ. 미술치료의 장점
1. 심상의
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2개
70,000
1개×70천원×1개
홍보전단지
500장
후원
음료
50,000
2500(1.5L)×20개
소계
200,000
기 타
소모품비
110,000
소계
110,000
총 계
1,439,600
8. 홍보계획
1) 기관의 홈페이지에 기제 함으로써, 홈페이지 방문객들의 아동을 지원하기 위한 마크를 인식
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2) 준비물
3) 기대효과
6. 역할극
1) 인원
2) 준비물
3) 방법
4) 기대효과
7. 나를 아껴주는 사람들
1) 인원
2) 준비물
3) 방법
4) 기대효과
8. 보람된 일
1) 인원
2) 준비물
3) 방법
4) 기대효과
Ⅱ. 미술관교육(학습)프로그램 사례
1. 환기미
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24-26, 2003
-유종회 <전통 미술학습 프로그램> ≪한국조형교육학회 정기학술대회 논문집≫ p.36-38, 2003 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 미술치료의 개념과 의의 및 필요성
1) 미술치료의 개념
2) 미술치료의 의의
3) 미술치료의 필요성
2. 아동
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